Трудовое виховання у процесі господарським – побутового труда

Министерство середнього професійного образования.

Російської Федерации.

Владивостокський педагогічний коледж № 2.

Трудове виховання у процесі господарським — побутового труда.

Курсова работа.

Виконала: студентка 33 группы.

Трифонова Надія Владимировна.

Керівник работы:

Рехова Наталя Николаевна.

Владивосток 2001 г.

Содержание Введение 3 Значення праці 3 Види праці 4 Великі педагоги про працю 6 Теоретична частина 7 Зміст господарським побутового праці 7 Види робіт у старшому дошкільному віці 11 Методи керівництва господарським — побутовим працею в старшому дошкільному віці 12 Фундаментальна обізнаність із сім'єю 16 Висновок 18 Практична частина 19 Констатуючий експеримент 19 Література 21 Додаток 22.

Значення труда.

Праця — найважливіше засіб виховання, починаючи з дошкільного віку; у процесі формується особистість дитини, складаються колективні взаимоотношения.

Праця дітей дошкільного віку є найважливішим засобом виховання. Весь процес дітей дитячого садка може і має бути організований те щоб вони навчилися розуміти користь й необхідність праці собі для колективу. Ставитися роботи з любов’ю, вбачати у реформі ній радість — необхідна умова для прояви творчості особистості, її талантов.

Праця — він був підвалинами людського життя й культуры.

Тому й виховній роботі працю може бути одних із самих основних элементов.

А. З. Макаренко.

Праця основа людської жизни.

Праця — це могутній вихователь, у педагогічній системи виховання А. З. Макаренка. Основою є працю. Але таке працюце ще чи, ніж зайняті руки дитини, підлітка. Праця те, що розвиває маленької людини, підтримує, допомагає йому самоутвердиться.

Працьовитість та здатність до праці ся не дає від природи, але виховується з раннього дитинства. Праця може бути творчим, що саме творчу працю, робить людини багато духовно.

Праця розвіває людини фізично. І, нарешті, працю повинен приносити радість доставляти щастя, добробуту. Ще можна сказати, що праця це прояв людей друг про друге.

Види труда.

Різноманітні види праці неоднакові за своїми педагогічним можливостям, значення їх змінюється у тому чи іншому віковому етапі. Якщо, наприклад, самообслуговування більше виховне значення має тут в молодших групах — воно привчає дітей до самостійності, до подолання труднощів озброює навичками, то, на щаблі старшого дошкільного віку цю роботу не вимагає зусиль, для дітей стає звичним. Оцінюючи виховне значення самообслуговування, передусім, слід його життєву необхідність, спрямованість задоволення повсякденних особистих потреб дитини. Щоденна виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичного праці. Діти починає розуміти, що це мають трудові обов’язки, пов’язані з їхніми щоденними потребами. Це допомагає виховувати негативне ставлення до неробству і лени.

Самообслуговування — це стала робота про чистоті тіла, про порядок костюма, готовність зробити цього усе необхідне і зробити без вимог з поза, із внутрішньої потреби, дотримуватися гігієнічні правила. Зрозуміло, що таке відносини дітей до праці з самообслуговування можна домогтися кропіткої систематичної роботою у дитячому садку та семье.

Самообслуговування є основними видами праці дитини. Привчання дітей самим вдягатися, вмиватися, є, прибирати у себе іграшки цього разу місце формулює вони самостійність, меншу залежність від дорослого, упевненість у своїх силах, бажання й уміння подолати препятствия.

Праця дітей у природе.

Праця дітей у природі створює сприятливі умови для фізичного розвитку, удосконалює руху, стимулює дії різних органів, зміцнює нервову систему, велике значення має тут праця викладачів у природі для розумового і сенсорного розвитку дітей. У цьому вся праці, крім якому іншому поєднується розумові і вольові усилия.

Праця у природі пов’язані з розширенням кругозору дітей, отриманням доступних знань, наприклад, про грунті, посадкового матеріалу, трудових процесів, гарматах праці. Праця у природі сприяє розвитку спостережливості, допитливості дітей, виховує вони інтерес до сільськогосподарському праці, і повага до людей, які займаються. Праця у природі допомагає виховати любов до неї. Через змісту праці природі, наприклад, вирощування гарних квітів, спрямованих задоволення естетичних потреб людей, через організацію трудового процесу у відповідно до вимог культури та естетики, використання результатів праці задоволення потреб і радісних естетичних емоцій, здійснюється естетичне виховання детей.

Ручну працю — розвиває конструктивні здібності дітей, корисні практичні навички та орієнтування, формує інтерес на роботу, готовність ми за неї, чи впорається з ній, вміння оцінити свої можливості, прагнення виконати роботу якнайкраще (міцніше, сталіший, витонченіше, аккуратнее).

У процесі роботи діти знайомляться із найелементарнішими технічними пристосуваннями, освоюють навички роботи деякими інструментами, навчаються бережно ставитися до матеріалів, предметів праці, орудиям.

Діти на досвіді засвоюють елементарні ставлення до властивості різних матеріалів: матеріал піддається різним перетворенням, потім із нього можна зробити різноманітні речі. Так навчаючись виготовлення корисних предметів з щільною папери, діти дізнаються, що яку можна складати, різати, склеивать.

Дерево можна пиляти, стругати, різати, свердлитиме, склеювати. Працюючи з деревом, хлопці користуються молотком, пилкою, кліщами. Вони привчаються порівнювати деталі шляхом накладення, на очей, з допомогою лінійки. Фундаментальна обізнаність із природним матеріалом — листям, жолудями, соломою, корою тощо. буд. — дає вихователю можливість знайомити дітей із розмаїттям його якостей: кольором, формою, твердостью.

Великі педагоги про труде.

Розуміючи величезну роль праці вихованні підростаючого покоління, у роботах часто порушували цю тему.

І Великий Ушинський, і Бєлінський, і Л. Толстой; і Горький і А.C. Макаренка, В.A. Сухомлинський. Деякі з їхньої висловлювань я наведу у своїй работе.

" Праця — перше основну умову всієї людського життя й тим більше в такої міри, що ми даному разі повинні сказати: Праця створила самого людини «.

До. Маркс, Ф. Енгельс («Вихованням освіті «).

Потрібно зробити те щоб працю був цікавий і посильною, й у водночас, щоб це був творчу працю, Не тільки механический.

Н.Н.

Крупская.

Великий педагог «В. А. Сухомлинський «писав, що праця ставати великим вихователем, що він входить у духовне життя наших вихованців, дає радість дружби і товариства, розвиває допитливість і допитливість, породжує хвилюючу радість подолання труднощів, відкриває все нову і красу в навколишньому світ, пробуджує перше громадянське почуття — почуття творця матеріальних благ, без яких неможлива життя человека.

Радість праці - могутня виховна сила. Протягом років дитинства дитина повинен глибоко пережити це благородне почуття. Праця для народу є як життєво необхідною, без якої подумки людське існування, а й сферою багатогранних проявів духовного життя, духовного багатства особистості. У праці поширюється багатство людські стосунки. Виховати любов до праці неможливо, якщо вона не відчує краси цих відносин. У трудовій діяльності народ бачить найважливіше засіб самовираження, самоствердження особистості. Легко людина стає порожнім місцем. Важлива виховна завдання у цьому, щоб почуття особистого гідності, особистої гордості кожного вихованця грунтувалося на трудовому успехе.

В.А Сухомлинский.

" Вільний працю потрібен людині сам собою у розвиток й підтримки людської гідності «.

До. Ушинский.

Думки Ушинського про трудовому вихованні досить глибокі. Ушинський стверджує що, матеріальні плоди праць становлять людське надбання; але внутрішня духовна животворенная сила праці служить джерелом людської гідності, а водночас й счастья.

Теоретична часть.

Зміст господарським побутового труда.

У трудовому вихованні дошкільнят велике його місце займає господарським побутової працю, дотриманням правил гігієни, підтриманням порядку в груповий кімнаті, і участке.

Ця праця як, не жодній іншій, дає можливість виховати в дітей віком акуратність, бажання підтримувати чистоту і Порядок. У дошкільнят, постійно що у господарським побутовому праці, як правело, сформована дбайливе ставлення до речам, прагнення з власної ініціативи входитимуть у чергування, наведення порядку, допомогу товаришу. Діти активно входять у різні види господарським побутового праці, самостійно розподіляють обов’язки, вміють намітити послідовність роботи, критично оцінювати результати праці свого і товарищей.

Зміст цієї виду праці старшому дошкільному віці значно різноманітніший, ніж у молодшому. Коли поділяють працю п’ятишестирічних дітей на жіночий, і чоловічої, те й діти ні цього. У хлопчиків зокрема, почне формуватися звичка, брати активну що у домашньої роботі, є такою необхідною для майбутньому сімейному жизни.

Правильне участь дітей у хозяйственно-бытовом праці починається рано, приблизно за другому році життя. Навіть обмежені фізичні і духовні можливості дитини, дають можливість проявити самостійність, активність у житті виконанні трудових доручень, у час чергувань, що з наведенням ладу у приміщенні, дільниці, з прибиранням посуду, пранням речей для куклы.

Господарськимпобутової працю має власну циклічність. У процесі її не лише повторюються трудові операції, а й виникають типово життєві ситуації. У цьому від хлопців і під час трудових завдань потрібно злагодженість дій, вміння встановлювати правильні ділові взаємини Юлії, організованість, прагнення працювати всім. Постійне виконання таких справ; особливий емоційний настрій (готовність узяти що у хозяйственно-бытовом праці, задоволення від надання допомоги товаришу, вихователю, няньці мамі.) сприяє формуванню таких якостей, як працьовитість, наполегливість, завзятість, доброзичливе ставлення до оточуючим, суспільно значимих мотивів праці, а місці з тим коллективистических почав особистості дошкільника. Він створить більше змогу виховання в дітей елементарних навичок культури праці: раціональної організації індивідуальної та колективної роботи (наприклад: що у наведення порядку в груповий кімнаті.) попереднього його планування; вміння підібрати необхідні матеріали до виконання завдання, дбайливого ставлення ним, прагнення праця добре і своєчасно. Це своє чергу, створює сприятливі умови для виховання позитивного ставлення до даного виду труда.

У процесі господарським — побутового праці закладаються можливості для формування в дітей дбайливого ставлення речам, вміння помічати найменший безладдя та з власної ініціативи усувати его.

Необхідність у цьому праці дитячого садка і майже виникає постійно, він супроводжує будь-яку діяльність дітей. Наприклад: протягом днів діти обігрують будівництво, зроблену з великого будівельного матеріалу. З’являється потреба у тому, щоб стерти з неї пил. Або дитина хоче малювати; він, обираючи олівець, виявляє поламані, починає їх підточувати. Після цього дитина повинна зібрати сміття, віднести їх у певне место.

У побуті постійно виникла потреба спроможеться: хтось випадково забруднив іграшку, розсипав землю, розлив воду. Потрібно вимити, витерти чи підібрати. Отже, з’являється можливість на виховання в дітей віком до готовності до праці, звички до трудовому усилию.

Особливості побутових-побутової-господарсько-побутового праці обумовлені тим, що результати його іноді непомітні, як та інших видах праці. Він наочно відчутний лише не тривалий час: протерли пил, завтра вона знову з’явилася; накрили стіл перед обідом, пообідали, все прибрали. І не нагадує дітям про витрачених зусиллях, про доведенні розпочатого до кінця. У місці про те повторень день у день одним і тієї ж справ знижує до них інтерес. Діти нерідко відмовляються чергувати, виконувати доручення чи працюють без особливої тщательности.

Щоб в дітей віком було стійке позитивне ставлення до повсякденної одноманітною, але життєво необхідною роботі важливо створювати оптимальні умови. Треба продумати розташування всього інвентарю. Не обов’язково щоб воно лежало на відкритих поличках, головне, щоб відвели певне місце. Тож якщо в шафі лежать складені як інший кілька тазиків для прання лялькового білизни, поруч клейонка, яку стелять на підлогу перед пранням, неподалік мило в мыльницах, маленькі цеберця чи миски для раскладывания випраного білизни, мотузка для розвішування й інші, дітям буде легше приготуватися до работе.

Тут же повісити невеликі рушники, якими діти витирає тазики після прання білизни, і ганчірки, щоб ними можна було стерти зі столу, витерти фартуки.

Удобне розташування привчає дітей до якогось порядку у роботі і її организации.

Формуючи елементарні навички господарсько-побутового праці, слід продумувати організацію і прийоми, що використовуються під час навчання дітей тим чи іншим умінь. Даючи дітям уявлення про зміст господарсько-побутового праці дорослих, її суспільному спрямованості, виробляючи трудові вміння і навички, пробуджуючи інтерес і бажання займатися даним працею, вихователі використав кожної віковій групі у дошкільній установі різноманітні форми організації праці дітей, усі засоби виховно-освітнього процесса.

Господарським побутової працю включає у собі вміння підтримувати і впорядковувати в груповий кімнаті, приміщеннях, прилеглих до неї, на ділянці і майже, і навіть участь організації побутових процесів, підготовки до занять, прогулкам.

Діти молодого віку прибирають іграшки, книжки, допомагають вихователю винести іграшки та книжки на ділянку, протирають листя рослин, розкладають на столи матеріал щоб займатися, прибирають їх кількість після занять. Під час підготовки до їжі діти розкладають ложки, розставляють хлебницы, тарілки, келихи, допомагають няньці повісити чисті рушники. Вони беруть участь у розчищення доріжок від снігу, збирають мусор.

Діти п’ятого роки життя миють іграшки, рослини, стирають і розвішують лялькове білизну, чергують по їдальні і занять, протирають пил зі стульев.

Допомагають вихователям винести іграшки на ділянку і принести їх обратно.

Старші дошкільнята допомагають няньці принести чисту нижню білизну і розкласти його, отримують у завгоспа мило і розкладають їх у мильниці. На ділянці підтримують порядок: підмітають доріжки, поливають цветы.

Діти входять у чергування по кутку природи, прибирають групову кімнату (1 разів у неделю).

Діти сьомого роки життя з’являються нові трудові процеси; вони наводять лад у шафі з матеріалами й посібниками, протирають меблі, підлогу перед музичним і фізкультурним заняттям, пришивають петлі до рушником, стелять ліжку чисті простирадла, надягають на подушки чисті наволочки.

Як кажуть, > передбачає поступове збільшення процесів господарсько-побутового праці. Розширення обсягу трудових дій, якими повинні оволодіти діти вчасно переходу в школу.

Принаймні засвоєння трудових навичок діти набувають самостійність в виконанні дій, навчаються працювати швидко, правильно, акуратно. Оволодіння навичками, вміннями у сфері побутових-побутової-господарсько-побутового праці забезпечує велику активність, ініціативу дій у побуті, в включення різних трудових процессов.

Господарським побутової труд.

Привчати дітей самостійно підтримувати лад у груповий кімнаті і ділянці дитсадка: прибирати цього разу місце будівельний матеріал, іграшки, мити їх, прати лялькове білизну; допомагати вихователю подклеивать книжки, коробки. Протирати пил зі стільців, столів; в весняний, і осінній період разом із вихователем прибрати дільниці сміття, в зимовий — розчищати снег.

Види робіт у старшому дошкільному возрасте.

Діти старшого дошкільного віку виконувати такі види робіт, объединяемых поняттям >:

1. Утримувати гаразд свої іграшки, настільні гри, посібники для занять; протирати їх сирої ганчіркою; мити деякі игрушки.

2. Протирати меблі (разом із кимось із взрослых.).

3. Прати одяг для ляльок, дрібні особисті речі (носові хустинки, шкарпетки стрічки.), серветки для хлебницы і т.п.

4. Накривати до столу, прибирати посуд після їжі; мити чашки, ложки і той посуд після завтрака.

5. Підмітати сирим віником підлогу у кімнаті, невеличкий мітлою доріжку у дворе.

6. Допомагати дорослим у приготуванні їжі: чистити варену картоплю, різати варені овочі для вінегрету, мити овочі, робити пиріжки, печиво, збирати і чистити ягоды.

7. Надавати посильну допомогу у різних справах: повісити чи зняти з мотузки невеличке за величиною білизну, допомогти нести сумку з покупками, купувати хліб, принести, віднести річ, підняти упавшую.

8. Приносити води невеликих цебрах, колоті дрова, переворушити сіно біля будинку, згребти їх у невеликі копны.

9. Виявляти піклування про молодших брата, сестрі (допомагати вдягатися, гуляти, грати, проспівати пісеньку, прочитати напам’ять стихотворение.

10. Надавати увага фахівців і допомогу бабусі, дідусеві, матусі та татові, літнім людям.

Методи керівництва господарським — побутовим працею в старшому дошкільному возрасте (https://referaty.net.ua, 29).

Господарським — побутової праця викладачів у дитсадку різноманітний по змісту. Це праця у приміщенні дитсадка і участке.

Діяльність з дітьми шостого роки життя приділяє багато уваги подальшого розширення процесів господарським — побутового праці: під час обіду діти роздають третє страву, після їжі допомагають няньки прибирати зі столу посуд. Підвищуються вимоги до правильної користування предметами домашнього побуту, устаткуванням труда.

Господарським — побутової працю дітей старшого дошкільного віку значно набагато змістовніші, ставати колективним. Це дозволяє ширше використовувати як засіб морального дітей: формування цілеспрямованості, організованості, усвідомлення потрібності й важливості побутового праці людей, поваги до нього, виховання позитивності, організованості, розуміння потребі - і важливості побутового праці людей, повага до нього, виховання позитивних взаємин у процесі колективної деятельности.

Діяльність з дітьми старшої групі велике значення має тут залучення дітей по допомогу дорослим. Так організовуючи зміну чистого білизни, нянька доручає хлопцям надіти наволочки, застелити простирадла. Діти, виконуючи це, почуваються справжніми помічниками взрослого.

У процесі роботи дорослий сам є зразком для наслідування: показує як прийоми роботи, а й приклад ставлення до повсякденному звичайному праці. Конче важливо будувати роботу те щоб діти були просто пасивними виконавцями, якого або завдання, а й вбачали у няньці організатора справ, її працьовитість; відчували увагу до вихованцям групи і більш молодшому детям.

У залученні хлопців старшої групи до господарським — побутовому праці важливе значення мають загальні доручення, коли вихователь пропонує кільком дітям, виконати яку — то роботу. Оскільки навички самоорганізації у дітей ще сформульовані недостатньо, вихователь обговорює із нею виконання загального завдання: з що вони почнуть роботу, що з чого знадобитися, як організовувати, ніж забруднитися самим, не так на смітити, і налити на підлогу. Вихователь допомагає всім домовитися, хто яку загальну частина справи, виконуватиме. Якщо прийоми дітям невідомі, вихователь входить у роботу сам, показує як виконувати важке чи не знайоме дію, як організувати справа, вчить вмінню домовлятися з друг з одним, допомагати. Так педагог показує, мабуть досягнуто узгодженість дій, домовленість. Вихователь поступово привчає дітей самим ставити мета, планувати роботу, доводити до конца.

Основна форма організації господарським — побутового праці дітей старшої групи — включення їх у колективну діяльність громадського значимого содержания.

У підготовчій до школи групі господарським — побутової працю освоюється дітьми як вид праці цілому. Відбувається подальше наростання обсягу господарським побутових справ. До процесам сервірування столу додаються такі, як прикрасу столів квітами, роздача другого і третього блюда.

Діти сьомого роки життя вміють протирати стільці, підвіконня, наводять лад у шафах та іграшки і материалами.

Активна участь дітей сьомого життя жінок у господарським — побутовому праці здійснюється одночасно у двох напрямах: через колективну діяльність суспільно значимого забезпечення і через виконання доручень, обов’язків чергових, справ, що з реалізацією мети діяльності, корисною оточуючим. Скажімо, наведення порядку на веранді у малят, підмести з їхньої ділянці майданчик, Можна запропонувати дітям допомогти дорослим наведення порядку в груповий кімнаті, спальні, стерти пил зі шкафов.

Беручи участь у господарським — побутовому праці, старші дошкільнята відчувають його одноманітність, повторюваність день у день. Ця праця жадає від хлопців великого терпіння, постійних трудових зусиль, повсякденного самоконтролю. Природно, що вони набагато легше й охочіше входять у роботу, що носить епізодичний характер, ніж у виконання повсякденних трудових обов’язків із наведення й підтримки ладу у дитсадку. Прибираючи у себе іграшки; стираючи ганчірочки після малювання фарбами, промиваючи кімнатні рослини, і діти переконуються у необхідності цього труда.

Завдання педагога — виховувати і підтримувати в дітей віком позитивно — емоційне ставлення до господарським — побутовому праці. І тому тоді треба створювати такі умови, які б формування терпіння до бруду, нечупарства, емоційно — естетичну чуйність до оточуючої обстановці. Завдання це успішно вирішується, якщо, включно з дітьми в господарським — побутової працю, їм дають відчути, що праця потрібен всім. Включаючись в виконання господарським — побутових справ, старші дошкільнята набувають ряд корисних практичних навичок, які в нагоді їм у житті під час навчання в школе.

Організовуючи виконання дітьми, якого — або справа господарським — побутового призначення, спрямованих допомогу оточуючим, вихователь прагне використовувати кожну можливість, не залишивши поза увагою не одне дію дітей. Наприклад, педагог каже: >

Діяльність з дітьми підготовчої групи слід практикувати включення їх у таку роботу; результати, якої важливі для дитсадка. Наприклад, допомогти завгоспу принести деякі продукти, брати участь у заготівлі овочів, фруктів взимку. Для кращого усвідомлення необхідності допомагати іншим потрібно в дітей віком уявлення про змісті господарським — побутового праці, про громадської значимості праці дорослих. Знайомство дітей із працею двірника, завгоспа здійснюється через спеціальні екскурсії, включені в сітку занять, соціальній та повсякденної життя. З цією ж метою використовуються твори художньої літератури:>. Є. Благинина, >. Л. Н. Толстой, >. І >. М. Носова, і навіть картини і ілюстрації до книжок. Бо у підготовчої групі діти опановують основними трудовими навичками, дуже важливо вміти вчасно перейти навчання цим навичок до використання у повсякденні. Навчанням навичок необхідно тоді, коли дитині дається нове завдання, що він раніше колись не виконував, чи що він трудовими діями не опанував. За умови повторного виконанні такої роботи дитині потрібно поступово надавати можливість самому згадати; як слід виконати, також створювати такі умови, що його перед необхідністю трудитися повсякденно і самостоятельно.

Щоб діти старшого дошкільного віку навчилися з власної ініціативи знаходити застосування для своїх сил, рухається у процесі навчання господарським — побутовому праці на початковому етапі давати їм конкретні трудові завдання, доручення, наприклад, вилити воду з мильниць і покласти просушити, стерти пил зі шаф для рушників, вимити кімнатні рослини. Такі завдання треба давати дітям до того часу, поки вони навчилися виконувати їх самостійно. Надалі керівництво господарським — побутовим працею хлопців повинне полягати у тому, що дорослий, не наказуючи їм прямо, але враховуючи їх знання, вміння, досвід, спонукає вони самі подумати, що як потрібно зробити. То в дітей формується спостережливість, кмітливість, внимательность.

Як і попередніх групах, важливий чинник виховання в дітей інтересу до господарським — побутового праці є спілкування дітей із вихователями, нянькою, двірником під час жнив груповий кімнати чи ділянки дитячого сада.

Керівництво господарським — побутовим працею дітей 6−7 років на повинен не нав’язливим, ні підкресленою. Старші дошкільнята до цього дуже чутливі. Тільки тоді діти у процесі спільного праці поводяться не змушено свободно.

Привчаючи дітей старшого дошкільного віку до систематичного господарським — побутовому праці, треба частіше використовувати ігрові форми його організації. Включаючись у будь-яку довільну це справа, дитина певною мірою обіграє його, наслідуючи старшим. Однак подобається; коли до цього серйозно ставляться дорослі, тим паче, якщо які й самі беруть участь у праці, грі як виконавці чи заказчики.

Методи педагога у керівництві працею дітей мають бути направлені на те що попередити помилку у роботі, вчасно порадити, як його виправити, надати не обходимую допомогу. При таких прийомах педагогічного керівництва у старшому дошкільному віці на момент переходу до школи вдається сформувати досить стійкі мотиви, що визначають моральну основу дитині, його трудовій деятельности.

Фундаментальна обізнаність із семьей.

Особливого значення у процесі морального виховання має працю. У праці формуються такі риси особистості, як, працьовитість, дисциплінованість, самостійність і инициатива.

Виконання певних посильних трудових обов’язків сприяє вихованню в дитини почуття відповідальності, доброзичливості, чуйності. Щоб сформувати всіх таких якостей в сім'ї є найсприятливіші умови. Тут усе справи й турботи загальні. Спільний з батьками чи інших членів сім'ї працю спонукає дитини допомагати одна одній, робити що — то тут для всіх. Отже, в нього закладаються самі основи моральних чеснот, необхідні життя жінок у обществе.

Як дитини прилучити до труду?

В сім'ї діти постійно бачать, що батьки роблять: готують їжу, прибирають квартиру, стирають білизну, шиють. Спостереження те як виконують дорослі ці повсякденні справи, поступово допомагає дитині зрозуміти їхню соціальну значимість і ставлення батьків праці: мама настало з початком роботи втомлена, але повинна готувати вечерю всім, тато іде у магазин по продукти. Слід пам’ятати що дитячі спостереження можуть мати споглядальний характер. Щоб приклад членів сім'ї став для дитини керівництвом до дії, дорослі можуть соправаждать своєї роботи поясненнями. Це зазвичай привертає до собі увагу дітей, вони ставлять питання, намагаються допомогти батькам. Так поступово дитини привертають до спільному з дорослими праці. Необхідно пам’ятати і батькам і важливості ознайомлення дитину поруч із їх працею з виробництва, у тому, що роблять і яку користь приносять людям; наприклад, мама — лікар, вона лікує хворих; тато — педагог, він вчить детей.

У процесі працею дорослих в дитини воспитают на повагу до праці всіх людей. Навколишня дійсність може цього великі можливості. Гуляючи з дитиною, потрібно навчити його кидати сміття лише у урну, ще, звернути увагу, і суто вымяты вулиці. Маляті буде цікаво знати дізнатися, що з чистотою вулиць стежить двірник. Чиста вулиця результат його. Двірник постає раніш від усіх і, коли й дівчатка йдуть у школу в дитсадок, вже кінчає своєї роботи. Купуючи хліб. Робітники хліб заводу працювали їй всю ніч, а шофер встиг викликати в нього магазин, хліб вантажили вантажники, а продавці склали його за полки у торгівельному зале.

Розширити уявлення дитини про працю дорослих допоможуть твори красного письменства, ілюстрації, картины.

У сім'ї дитини привертають до повсякденному брати участь у побутовому праці. Не завжди охоче виконує він ті чи інші обов’язки. Щоб зацікавити дітей; треба доступному дитині даного віку пояснити значимість майбутньої роботи, її. >. Інтерес дітей до праці значно підвищується, якщо корисність її оточуючих очевидна:>.

Нехай зроблена дитиною закладання для книжок, підставка для виделок чи игольница недосконалі, батьки мають оцінити його працю й бажання зробити щось й інших і запитають обов’язково використовувати, цю річ у быту.

Доручення, надані дітям повинні прагнути бути цікавими і привабливими формою виконання. Якщо вони будуються тільки розпорядженнях: >, >, >, це відбиває в дитини полювання трудитися. Тому дорослий, скажімо, столярством, як просить принести який або інструмент, а й навчає дитину, як він пользоваться.

Доручаючи дітям ту чи іншу справа, дорослі повинні враховувати його вікові можливості. Якщо завдання посильні, дошкільник виконує його з інтересом. Старші дошкільнята повинні систематично брати участь у домашньому праці (виносити відро зі сміттям, мити чайну посуд, пестити по хліб і т.д.) т. е. Мати доручення, які вимагають виконання протягом тривалого часу й без напоминаний.

А діти могли опанувати правильними прийомами виконання тієї чи іншої виду роботи, що вони охоче трудилися, необхідно мати вдома відповідний инвентарь.

Праця дітей сім'ї; организуемый дорослими, зближує дитини, сприяє впливу дорослого, та його інтереси й потреби. Особливо цінно, якщо зуміють сприяти своєю практикою розвитку у дітей прагнення до корисною родині діяльності: зробити щось для молодшого брата, подарунок мамі, товаришу і т.д.

Вывод.

Отже, трудова діяльність одна із важливих чинників виховання особистості. Включаючись у трудовій процес, дитина докорінно змінює усю виставу себе про навколишній світ. Радикальним чином змінюється самооцінка. Вона змінюється під впливом б у трудовий діяльності, що у своє чергу змінює авторитет дитини на дитсадку. Головна розвиває функція праці - це перехід від самооцінки до самопізнання. Крім цього, у процесі роботи розвиваються здібності, вміння і навички. У трудовій діяльності є формування нового види мислення. У результаті колективної праці дитина отримує навички роботи, спілкування, співробітництва, що покращує адаптацію дитини на суспільстві. Праця є рівнозначним предметом програми навчання. Щоправда останнім часом переважно садків перебувати у занепаді. Це пов’язано і з загальної соціально економічної ситуацією, і із загальним розвитком соціуму. У неперервному зв’язку з цим трудове навчання потребує перебудови. Праця повинен виховання. прийняти ширшу функцію. У цьому бачу майбутнє трудового.

Практична часть.

Констатуючий эксперимент.

Проводжу з підгрупою дітей у складі 5 человек.

Наумова Лера.

Єрохін Владик.

Роззява Даша.

Климов Саша.

Якімова Настя.

Ставлю мета навчити дітей, акуратності, сформулювати в дітей віком звичку підтримувати чистоту і Порядок у Професорському куточку природы.

Також навчити дітей помічати безладдя, і нагадувань виправляти його. Щоб домогтися я взяла і провела з дітьми яка формує эксперимент.

Для проведення цього експерименту з дітьми я заздалегідь підготувала посібники (2 тазика, ганчірочки для протирання листя й у протерарание пилу на столиках і горшочках.

Почала з заинтересовывающего момента.

" Вбігає зайчику і говорит:

— Ой, ледве після того добрался.

— А знаєте, хлопці хто мене послала?

— Фея чистоти рослин; перевірити містите ви у своїй куточку природи чистоту. Скільки садків обійшов, скрізь було чисто.

І нині в вас проверю.

Виявляємо разом з дітьми пил на аркушиках і «брудні горщички з під квітів. І тоді вирішили ми з дітьми помити, щоб було соромно перед феєю. Діти все дружно взялися до роботи. Я кожному дала завдання. Мені випала побачити таку картину, діти були організовані, розхлюпували води і в усіх були зацікавлені майбутньої работой.

Наумова Лера, і Роззява Даша намагалися все робили добре, намагалися, а ось Климов, Єрохін і Якімова, баловались.

У результаті в нас вийшло, вода расплескана на столах і підлозі, горщички в усіх вимили, листочки також все протерли. Мені не сподобалася, що у підготовчій групі що неспроможні трудиться.

І вирішила той самий працю провести ось на наступній тижня. Цього разу мені випала зовсім інша ситуація. Діти набагато краще виконували завдання. Намагалися все, организованны.

Потім кілька днів ми провели підсумковий эксперимент.

І тому ми використовували горщички від квітів, виявили пил на аркушиках, і це Леры, Даші і Насті запропонувала протерти листочки, а Владику і Саші, помити горщички, і ми побачили, що із завданням вони справляються просто чудово, старанно, обережно звертаються з листочками.

У результаті я домоглася необхідного результату. Дітей, які не впоралися б із завданням, не оказалось.

Висновок: Вважаю, що господарсько-побутової працю необхідний у житті кожної людини. Навіть самі подумайте, що стало, якщо б ми перестали з малих років дітей трудитися. Мені здається, що у тепер потрібно більше приділяти уваги хозяйственно-бытовому труду.

1. Буре Р. С «Учіть дітей трудитися «.

2. Крупська М. К. «Дошкільна виховання «.

3. Маркова Т. А. «Виховання працьовитості у дошкільнят «.

4. Макаренка О. С. «Виховання у праці «.

5. Нечаєвої В. Г. «Трудове виховання дитячого садка «.

Приложение.

Я проводила з підгрупою дітей у складі 5 людина експерименти, і становить з цього приводу таблицу.

|Фамилии |Поливання квітів |Протирання листьев|Взрыхление землі | |Наумова Лера |+ |- |+/- | |Климов Сашко |- |+/- |+ | |Роззява Даша |- |+ |- | |Єрохін Владик |+ |+ |+ | |Якімова Настя |- |+/- |- |.

Ви бачите в цій таблиці результати своєї роботи детей.

Я кожної дитини дала по 3 завдання. І дитина справлялася тільки з завданням, цьому дитині я ставила плюс (+), якщо ні він отримував у мене мінус (-), але зустрічалися діти, які наполовину справлялися із завданням, вони отримували (+/-).

Наумова Лера з цим завданням впоралася добре. З другим не вийшло, але у наступного разу вона обов’язково постарається. З третім вона впоралася наполовину, в неї земля висипалася безпосередньо в столик.

Климов Сашко з цим завданням обсалютно не впорався, не вміє поливати квіти, із гаком багато ллє води. З другим завданням впорався на половину, невідь що акуратно користується ганчіркою. І з третім завданням впорався чудово, з взрыхлением землі в нього проблем я не оказалось.

Роззява Даша як і Сашко окремо не змогла справитися з першим завданням, зате з іншим вона впоралася без найменшої підказкою, і з третім в неї були великі труднощі, потрібно акуратніше спушувати землю.

Єрохін Владик всіх здивував, з усіма завданнями впорався чудово без зауваг та без напоминаний.

Якімова Настя ні з яким завданням не впоралася, це означає тому, що дитина з дитинства не привчений труду.

Прислів'я про труде.

Праця годує, а ліньки портит.

Хто любить трудитися, тому дома не сидится.

Нудний день до вечора, коли робити не чего.

Пролениться — хліба лишиться.

Терпіння і працю все перетрут.

Умілі руки мені не знають скуки.

Роботі время, а потісі час.

Судять не, за словами, а, по делам.

Легко не виловиш і рибку з пруда.

Що наспіх, те й зроблено на смех.

Річ майстра боится.

Було б терпінням стане актуальним і уменье.