Макроекономічні показники України
2013 рік
• Зростання ВВП: -0.8%
• Інфляція: 0.5%
• Безробіття: 8.0%
2012 рік
• Зростання ВВП: 0.2%
• Інфляція: -0.2%
• Безробіття: 8.1%
2011 рік
• Зростання ВВП: 5.2%
• Інфляція: 4.6%
• Безробіття: 8.6%
Зворотній зв'язок
Замовити
загрузка...

Головна:Формирование умінь і навиків у учнів другого класу щодо кімнатних рослин

Формирование умінь і навиків у учнів другого класу щодо кімнатних растений

Дипломная работа

Московский Державний Педагогічний Университет

Кафедра інших природничих предметів і методик їх викладання на початковій школе

Москва 2000 год

Введение.

В наші дні особливо актуальні проблеми дбайливого ставлення людини до природи, творчого використання багатств. Охорона її – одну з основних обов'язків кожного громадянина нашої страны.

Задачи педагогів – прищепити дітям навички культурного поведінки у природі, навчити охороняти і берегти її багатства. У молодших класах треба домагатися здобуття права учні зрозуміли природу і полюбили її. Дуже важливо було, щоб вони побачили великій ролі людини у перетворення природи й спробували свої сили у регулюванні умов, необхідні зростання і розвитку рослин. Основні знання учні отримують під час уроків природознавства, але розвинути також закріпити інтерес до природи, прищепити їм навички самостійної роботи, перевірити свої сили у опытничестве й розширити уявлення про світ рослин допомагають позакласові заняття, що у посильному сільськогосподарському труде.

Используются всі види уроків, позаурочна, позакласна і позашкільна. Об'єкти обираються вчителями також різноманітними, як і форми, й фізичні методи, і прийоми. Найцікавішим об'єктом є природа, природне середовище, навколишня людини її повсякденної жизни.

Однако у житті які завжди можливі контакти з природною природою, її окремими биоценозами. Причини можуть бути різноманітні – (як стала віддаленість об'єкта від школи), і тимчасові (відсутність транспорту для постійного відвідин об'єкта, сезонні і погодні незручності і т.д.). Разом із цим у кожної школі є чудові природні об'єкти, цікаві вивчення від усіх точок зору вочевидь не досить оцінений досі пір педагогами. Це кімнатні рослини. Чудовий, живої матеріал, який можна досить успішно використовуватиме освіти та виховання уже, – причому круглий год.

Склонность до натуралістичною роботі діти виявляють раннього віку. Але вони великий інтерес до праці старших товаришів і бажання самим взяти участь, але дані анатомії людини свідчать, що в дітей 6-8 років можливість у фізичному праці ще досить обмежені. У учнів 1-3 класів пензель руки ще окостеніла, а м'язи недостатньо розвинені, тому вони швидко втомлюються та практично виявляються ще готовими до продуктивної труду.

Процессы окостеніння зап'ястя і фаланг пензля у дітей зазвичай закінчуються до 9-10 років. А до того віку досягають нормальної товщини і довгі трубчасті кістки нижніх і верхніх кінцівок і по-своєму будовою майже від кісток дорослих, остаточно формуються шийні, грудні і поперекові вигини хребта, хоча окостеніння самого хребта ще продолжается.

У десятирічних дітей з порівнянню з учнями 1-3 класу сильно зростає працездатність всього організму, і збільшуються можливості у виконанні більш довгих і трудомістких ручних операцій. Але не можна чекати фізичного досконалості дитину і тільки після цього починати формування творчого ставлення до натуралістичною роботі. [18]

В молодшому шкільному віці діти відкриті назустріч всьому новому. Їх важливі особливості – невгамовна енергія, швидкість, вони ,,завжди готові” до будь-якої роботі. Це дозволяє успішно втягувати дітей у різноманітну посильну їм діяльність. Не відразу, поступово провідним виглядом діяльності стає для них робота яскраво вираженого соціального значення – суспільно-корисний працю, однією з видів якого є вирощування кімнатних рослин для озеленення школы.

Комнатные рослини в процесі знаходять самі різнобічні застосування. Вони мають багатьма якостями, необхідні роботи з ними умовах школи. Найбільш цінними є: доступність вирощування на невеликих площах, проведення досвідченої роботи протягом цілого року, швидкість отримання результатів проведених дослідів, можливість демонстрацію по уроках природознавства живих растений.[32]

Правильно організована роботу з кімнатними рослинами прищеплює дітям навички по вирощуванню і догляду по них, розвиває спостережливість, сприяє вихованню творчого підходи до розмноження змісту растений.

На підставі цього було сформульовано гіпотеза дипломної роботи: якщо різні форми класною і позакласної роботи з вивчення кімнатних рослин проводяться систематично і грамотно, те в учнів підвищується рівень екологічного освіти і формуються міцні рослинницькі вміння і навички. У зв'язку з цим було поставлено мету роботи: у процесі позакласної праці та під час уроків природознавства по різнобічному ознайомлення з кімнатними рослинами і способами догляду по них підвищити у учнів екологічна освіта і сформувати рослинницькі вміння і навички, виховати такі риси, як працьовитість, акуратність, допитливість, спостережливість. Ця мета включає у собі ряд завдань:

1. сприяти екологічному утворенню відкладень і воспитанию

2. знайомство з екологічними чинниками довкілля растений

3. сформувати рослинницькі вміння і навички з допомогою практичних робіт і опытов.

Для вирішення завдань і підтвердження даної гіпотези було застосовано такі методи: 1. вивчення психолого-педагогічної й методичною литературы

2. експериментальна роботу з учнями 2-А класу з ознайомлення з кімнатними рослинами (контрольний клас 2-Б)

3. аналіз даного эксперимента

Глава I. Вивчення кімнатних рослин з молодшими школьниками

1.1 Рослини у будинку їх разнообразие.

Чем більше людей в разі потреби чи з доброї волі переселяються в багатоповерхові вдома, тим гостріше їх потреба у спілкуванні із дикою природою. Хоч де ми ні жили – в центрі міста, чи у сільській глибинці, кімнатні рослини прикрашають життя. Вони є те, чого позбавлені неживі предмети, зазвичай нас оточуючі. Споглядання картина чи скульптури доставляють задоволення, але предмети мистецтва статичні і не змінюються. Рослини як гарні, а й мінливі, й усе живое.

Растения у домі надзвичайно прикрашають інтер'єр, роблять його тепліше і затишніше. Вони допомагають справитися з стресовими ситуаціями. Дуже важлива санітарно-гігієнічна роль. Рослини поглинають пил, очищають повітря, а як і можуть використовуватися як лікарські растения.

Видов кімнатних рослин безліч: мініатюрні, які можна поставити на стіл чи тераріум; ампельные рослини, свешивающиеся з підвісних вазонів; є великі, імпозантні рослини їх зазвичай розміщають підлозі. Рослини різняться формою і розмірами листя, незвичайним розмаїттям забарвлення; є багато видів з декоративними, незвичними цветками.

Безусловно, вибір рослин залежить від мікроклімату житла. Якщо домі багато світла, і повітря, вибір буде багатшими, хоча деякі рослини чудово розвиваються саме у тени.[8]

Особенно популярні декоративно-листные рослини, цілий рік що тішать нас яскравою чи ніжної листям (вона у жодному разі повинна бути жовтої чи болючої на цей вид). Квітучі рослини хороші по-своєму; період цвітіння декого з тих стислий, але чудовий; він змінюється щодо похмурим періодом спокою. Одні рослини на кшталт узамбарских фіалок (Saintpaulia) і бальзаміну (Impatians wallerana), цвітуть безупинно цілий рік. Інші, такі, як антуріуми і молочай найкрасивішим, цвітуть періодично, та їх квіти і верхушечные листя дуже ефектні і зберігають декоративність протягом кількамісячної. Молочай найкрасивішим, що багато хто вважають лише 10 – денним зимовим дивом, іноді зберігає яскраво забарвлені віденці прицветников незалежності до середини літа. Деякі рослини цвітуть дуже недовго, та був вмирають (чи їх буває дуже важко буде зберегти до нинішнього року). Такі рослини вирощують, як однолетники і насолоджуються їх пишнотою коли вони перебувають у всій красі свого цвітіння, і потім ликвидируют.[8]

Если нещодавно кімнатні рослини, незалежно від своїх розміру, форми і декоративних якостей, було винесено розміщувати на підвіконнях, тепер, становлячи рослинні композиції, виявляють значно більше фантазії. Розстановка рослин справа вкуса.

Можно знайти безліч порад із фитодизайну – використанню рослин, у прикрасу інтер'єру. Приміром, високорослі пальми краще ставити окремо – вони мають дуже ефектно. Навпаки, дрібні квітучі рослини добре об'єднати. Можна спробувати посадити в неглибоку плетений кошик кілька темно-фиолетовых, рожевих і "білих узамбарских фіалок – вийде дивовижно гарне колірне пляма. Прохолодна зелень зробить затишними класні кімнати, а поєднання кількох рослин дозволяє створювати найнесподіваніші эффекты.

Сгруппировав великі рунисті рослини, можна перегородити кімнату, а можна вирішити вікно зеленим завісою з скляних поличок з невеликими звисаючими і кущистими рослинами. Наприклад, дуже прикрасить приміщення підвішена плетеная кошик з мальовничо звисаючої традесканцией. Зазвичай, дуже мають вигляд разом рослини з різними будовою аркуша; гладка поверхню листя одного повертатиметься ребристу чи рельєфну поверхню іншого. Наприклад, білі, як присипані борошном, гофровані листя котиледона (Cotuledon undulata) чудово контрастують із блискучими шкірястими листям фікуса (Ficus elastika), а дуговидно поникающие листя нефролеписа (Nepbrolepis exaltata) додадуть групі рослин жвавість і свіжість. До сформування колірного центру можна використовувати різкий колірної контраст або ж підібрати рослини, які зливаються друг з іншому в гармонійний ансамбль.[8]

Нужно пам'ятати, коли ми вибираємо рослини для класу, потрібно зважати не лише з привабливий зовнішній вигляд, але, і сумісні ті умови, де буде перебувати рослина з його вимогами. Знайомлячи дітей із на різні форми кімнатних рослин необхідно брати до уваги забарвлення і малюнок на листі, на різні відтінки зеленкуватого кольору. Отже, можна розвинути спостережливість у детей.

Особое останнє місце посідають красивоцветущие растения.

Ребенок з своїх психологічних особливостей вбачає цього. Він помічає того вишуканості та краси рослини, яке бачить дорослий. Учитель може допомогти дитині побачити цю красу, що кожен рослина – диво природи й кожен квітка гарний зі свого. [5]

Учитель має дати зрозуміти дитині, що декоративні якості рослини, його насиченість забарвлення, цвітіння повністю залежить людей. Яких умов людина створить рослині, так рослина і відреагує своїм зовнішнім виглядом і цвітінням. Тому, доглядаючи за рослинами, дитина повинна знати, що зовнішній вид рослини залежить від нього. Отже, виховується почуття ответственности.[16]

Знакомя з кімнатним рослиною, вчитель обов'язково дає за його назву російською і латинській мові. Але хто рослини мають що й народне назва. Дитині іноді легше запам'ятати рослина по-народному назві. Його легше пояснити і можна придумати казку чи історію звідси рослині. Наприклад, алое древовидное (Aloe arborescens) у народі називають столетником чи доктором. Чому доктором, т.к. цю рослину належить до лікарським і можна використовувати що за різних захворюваннях. Про лікувальні властивості цього рослини знали ще Давньому Єгипті. А древні греки платили великі гроші за алое, це були разорительно і тоді Олександр Македонський зробив завоювання острова Сокотра, там ріс алое. Античні філософи так писали про застосування соку алое: ,,Згущує і висушує рани, збуджує сон, … зарубцовывает рани тіла, рота, статевих органів, призупиняє випадання волосся вся її голова… очищає жовч і зупиняє жовтуху, хороше засіб при опіках і пухлинах…”. Сік алое включали у складі ,,еліксиру для довге життя”. Араби вважали алое символом витривалості і терпінню. У Ассирії та Вавілоні (2000л.до н.е.) алое використовували для прикраси дверей вдома. Над входом у будинок вішали гілку алое. Висять на будинках рослини жили без води за кількома років, і навіть цвіли. Цей древній звичай у країнах Близького Сходу зберігається по сьогодні. Пояснюється він магічними властивостями, нібито властивим алое. Вважалося, що висять над входом рослини сприяють тривалої і заможного життя мешканців будинку до 100 років. Тому його й називають столетник. [24]

Можно запропонувати дітям самостійно придумати казки чи історії про назвах кімнатних рослин. Або діти якраз і можуть спробувати трактувати народні назви растений.

Почему бальзамін називають ,,Ванькой мокрим” чи ,,Огоньок”, а сансевьеру ,,Щучий хвіст”, зигокактус - ,,Декабрист”. Під час цієї роботі в дітей віком розвивається спостережливість, асоціативне мислення, вміння порівнювати і зіставляти одержану інформацію. Розвивається уяву. Також слід зазначити, що з знайомство з різноманіттям кімнатних рослин необхідно використовувати як творчу, а й практичну діяльність. Можна запропонувати дітям замалювати свої контролю над кімнатними рослинами. Яким він був 2 тижні тому, яким тиждень тому, і який він тепер. Що як изменилось.

Учитель повинен знати та спорту розповісти звідси дітям, що є рослини, які ми вирощуємо у кімнаті необхідно, дотримуватися обережності, т.к. ці рослини може бути ядовитыми.

Например, олеандр, диффенбахия і пояснюються деякі молочаи. Ці рослини мають отрутний сік і тому, доглядаючи по них, слід намагатися не чіпати листя, і стебла голими руками. Якщо ж справа зрушила, то старанно вимити руки з мылом.

Не у жодному разі не можна їсти чи пробувати яскраві гарні плоди кімнатних рослин. Вони може бути отруйними. Хоча зміст отрути у яких не смертельне, проте можуть викликати деякі неприємні явища в организме.

1.2 Фитонцидные властивості рослин, у школі.

Так ж знаємо, що кімнатні рослини у процесі життєдіяльності виробляють біологічні активні речовини – фітонциди. Ці речовини вбивають чи придушують зростання та розвитку різних хвороботворних мікроорганізмів, а так ж паразитичних хробаків, комах – переносників і збудників інфекційних заболеваний.[1] Фітонциди можуть захистити дитини багатьох захворювань, поліпшити самопочуття працездатність. З фітонцидів багатьох рослин отримані багато антибіотики, впливають на мікрофлору повітря, особливо у закритих приміщеннях. Такі рослини як бегонії, герані, хлорофитумы, комусы, цитрусові, хвойні мають високої активністю фітонцидів. Тому, за доборі кімнатних рослин потрібно враховувати й інші властивості. Шляхом самостійної роботи з учнями можна навести аналіз фитонцидности наявних рослин, у класі. З результатів самостійної роботи можна підібрати такий асортимент кімнатних рослин, який сприяв б знезараженню повітря, покращували самопочуття працездатність учнів. Таку самостійну роботу можна навести на позакласних заняттях. Такий вид самостійної роботи проводився учителем Шведчиковым зі своїми учнями, результати цієї роботи показали, що найбільшу фитонцидную активність мають герань зональна, бегонія королівська, нефролепсис сердцелистный, колеус Блюме, хлорофітум пестролистный, гібіскус китайський. [1]

1.3 Відхід за кімнатними растениями.

Каждому рослині у розвиток потрібні певні умови, і деякі в цьому дуже привередливые.

Освещение.

Всем рослинам на шляху зростання та розвитку потрібен світло, т.к. лише з світу відбувається процес фотосинтезу, під час якого рослина виробляє необхідні йому живильні речовини. У темряві фотосинтез припиняється, і живильні речовини не утворюються. Освітленість у різних частинах кімнати не однакова. Тривалість висвітлення щонайменше важлива, ніж його интенсивность.[8]

Температура.

Каждое рослина добре себе почуває при певної температурі, проте до основної маси найпопулярніших кімнатних рослин цілком сприятлива температура +15 – 20 градусів за Цельсієм. Ряд рослин, наприклад кімнатні однолетники, воліють нижчу температуру – у теплому приміщенні вони швидко відцвітають. Інші, приміром, кактуси й інші суккуленты, будуть цвісти в тому разі, якщо взимку ним було забезпечений період спокою. Коли температура у кімнаті піднімається вище звичайній, багатьом рослинам потрібно інтенсивніший полив. У теплому, сухому повітрі листя випаровують багато вологи, в результаті земляний кому швидко иссушается, що у своє чергу, змушує коріння інтенсивніше відсмоктувати з землі мізерну влагу.[8]

Влажность.

Влажность визначається кількістю водяної пари повітря і вимірюється в процентах.

Некоторым рослинам висока вологість життєво необхідна, інші воліють підвищену вологість, проте у принципі може коштувати і нее.

Существует також група рослин, котрі навпроти, чудово розвиваються саме на сухий атмосфери і не потребують у жодному увлажнении.

Вода необхідна всім рослинам для нормальної життєдіяльності: для освіти поживних речовин, у процесі фотосинтезу й у отримання з грунту в розчиненому вигляді тих речовин, які рослини що неспроможні виробляти самі. Якщо рослина не отримує води або ж отримує її надто багато, воно погибает.[8]

Учитывая всі необхідні умови, на шляху зростання та розвитку рослин ми учити" дітей правилам догляду за кімнатними рослинами з такого плану:

1. Батьківщина рослин та клімат, у її зростає у природних условиях.

2. Розташування рослини залежно від освітленості і температуры.

3. Вологість повітря, грунту, полив растений.

4. Харчування рослин, його підгодівля, ґрунтові та земельні смеси.

5. Повітряний режим, розпушування, миття і видалення пилу з листьев.[33]

Для проведення таких занять необхідно приготувати потрібний інвентар: лейки, тази, клейонки, ганчірочки, палички для рыхления грунту, фартухи для дітей, що вони надягають під час работы.

Так ж треба привчити дітей після роботи прибрати, вимити все, що вони користувалися, налити в лейки воду, прибрати інвентар на место.

На таких заняттях в дітей віком формується культура праці та навички, необхідних сільськогосподарського труда.

Для здобуття права навчити молодших школярів правильно доглядати за рослинами, потрібно поставити деякі досліди, та був закріпити виявлені особливості в іграх з моделями. Ці моделі можна виготовити під час уроків праці, або позаурочний время.

Для виявлення потреби рослини у світі, вчитель має звернути увагу учнів на тонкі і зелене листя. Із такими грошима рослинами можна навести такий досвід: одну гілочку бальзаміну чи традесканции зеленої поставити на сонячний бік, іншу на тіньову і подивитися: де листя будуть гарніше. На світу листя бальзаміну будуть блідими, жовтавими, а тіні залишаться зеленими. Звідси висновок, що цим рослинам необхідний світло, але з прямих сонячних променів. Можна навести досвід з колеусом: визначити, де листя в нього будуть гарніше на тіньовому чи сонячному вікні. У рослини що стоїть на сонечку більше яскравих плям на листі. Отже рослини з кольоровими листям светолюбивые.[2]

Очень цікавий досвід з виявлення ознак, якими можна почути, які рослини потрібно поливати частіше, а які рідше. Рослини з тонкими, ніжними листям швидше випаровують, ,,п'ють” воду, ніж рослини з товстими і дуже опущеними листям. Про цю закономірності можна з досвіду з сенсорними еталонами – шматочками тканини різною фактури. Одночасно потрібно намочити шматочок з шовкової тканини і товстий гладкий шматочок з сукна. Діти, не віджимаючи їх, розкладають до кількох на вікні і стежать, який шматочок висохне швидше. Шляхом логічного міркування підводимо учнів висновку, чому бальзамін треба поливати частіше, а узамбарскую фіалку реже.[2]

Для зростання рослини необхідний світло. Ми з дітьми з'ясували, що бальзамін теневыносливое рослина, але також потрібна світло. І тому можна навести дуже доступний і дуже цікавий досвід. І тому необхідно рослина з горщиком покласти набік і з дітьми спостерігати, як день у день відбувається зміна зростання стебла, який буде постійно згинатися до свету.[1]

Использование таких дослідів дозволяє формувати в дітей віком знання про природу, розвивати увагу, спостережливість, логічне мислення, вміння аналізувати, узагальнювати, оперувати поняттями, розмірковувати, що допомагає утворенню відкладень і закріплення різних умінь і навыков.

На заняттях, працюючи з кімнатними рослинами, вчитель має сам знати й уміти доглядати по них. Адже діти наслідують дорослою і якщо вчитель любить займатися цим працею, те й діти, коли бачиш нього, навчаться цьому. Нижче наводиться довідковий матеріал, який вчитель може використати в своїх занятиях.

Освещение й підвищити вимоги рослин до свету.

По відношення до інтенсивності світла кімнатні рослини діляться втричі групи: (Марковська М.М.)

Светолюбивые рослини, до них відносяться афеляндра, герань, кактуси, эхмея смугасте, абутилон (кімнатний клен), ананас крупнохохролковый, дзвіночок, каллизия вишукана та інших. Це рослини зі ясно-зеленими чи строкатими листям (виняток папороті). Якщо рослині бракує світла, то стебла витягуються, листя стають менше за величиною, пізніше вони жовтіють і навіть можуть побелеть.

Теневыносливые рослини, такі рослини можуть і при висвітленні і за легкому затемненні, до до них відносяться аспарагусы, хлорофитумы, плющ, циссус, циртомиум серпоподібний, цикламен та інших. На освітлених ділянках вони швидко досягають декоративності, а затемненні тривалішою від цвітуть. Це рослини з темно-зеленими листям. Тенелюбивые рослини, такі рослини добре ростуть при неповному висвітленні. До них належить аспидистра, традесканция, папороті, давалия канарская, фікус крихітний, фиттония вершафельта, араукария разнолистная і др.[26]

Кроме освітленості має значення тривалість дня. Тут різняться такі группы:

Длиннодневные рослини, це, які краще ростуть і квітнуть при безупинному висвітленні. До до них відносяться: примула, бальзамін, комус та інших. Рослини короткого дня, це, яким необхідний 8-10 годинниковий світловий день. Довгий світловий день викликає в них посилене розвиток листя, стебел. До них належать зигокактус, традесканция, каланхое і др.

Нейтральные рослини це, які невибагливі до визначеної довжини дня, вони розвиваються і цвітуть однаково при довгому і за короткому світлі. До них ставляться бегонія вечноцветущая, абитулон, ахирантис і др.[35]

Температурный режим і рослин, у нем.

По відношення до температури повітря рослини може бути розбитий ми такі группы:

Теплолюбивые, це, що розвиваються краще при кімнатної температурі +18-20 градусів по Цельсію. До них належать бегонія королівська, колеус, пеперомия та інших. Помірно теплолюбні, це, які краще ростуть за нормальної температури від +14 до 17 градусів за Цельсієм. До них належать алое, аспарагус, аспидистра, зигокактус, кливня, сансев'єра, традесканция і др.

Холодостойкие, ті, яким потрібна прохолодне приміщення зі температурою від +8 до 14 градусів за Цельсієм. До них належать: гортензія, примула, пеларгонія, фуксія, цикламен і др.[40]

При догляді за рослинами слід звернути увагу дітей, те що, що з вихідців з тропічних країн цілий рік потрібна температура +18-20 градусів. Мешканці субтропіків взимку вимагають дешевше температури +10-12 градусов.

Нужно пам'ятати, що велика значення для кімнатних рослин має однаково рівна температура. Усі рослини слід оберігати від різких коливань температури, особливо зимой.

Влажность повітря, грунтів та полив растений.

Полив рослин – одне із складних до виконання дітьми прийомів догляду за рослинами. Простота цієї процедури є здавалося б. Усі рослини поливати однаково нельзя.[26] Полив залежить от:

- виду рослини, його Батьківщини произрастания

- від розміру квіткового горшка

- від месторасположения

- від часу года

- від періоду життя растения.

Необходимость поливання можна визначити такими способами: навпомацки чи з кольору землі. Якщо земля темна і волога поливати зайве. Проте з верхньому прошарку в горщику який завжди можна будувати висновки про стані вологості земляного кулі, т.к. часто сухий верхній шар змінюється нижнім вологим. Для перевірки потрібно трохи розрихлити верхній шар і перевірити нижние.[21]

Еще можна визначити необхідність поливу, якщо постукати по боковині квіткового глиняного горщика. Якщо звук глухий, то полив можна відкласти, якщо звук дзвінкий, отже, земля суха і вимагає поливу. Воду для поливу використовують кімнатної температури, отстоявшуюся протягом доби. У період зростання і розвитку рослини можна поливати води понад високої температури – це прискорює їхній розвиток. Так ж можна поливати дощовій чи сніговий водою. Є дві способу поливання рослини: можна лити воду згори, щоб він потім просочувала земляний кому до дна горщика. І тут ми поливаємо до того часу, поки вода буде непереливки в піддоні. Зайву вологу з поддонника зливають не відразу, а дають, кому землі повністю наїстися вологою. Інший спосіб поливу це коли можна наповнити водою піддон, з яких рідина під впливом капілярних сил піднімається вгору й за змочує землю.[8]

Оба способу мають чесноти та вади. Так, під час поливу знизу залишаються сухими листя, і стебла (деякі рослини при намокании листя швидко загнивают), але у водночас є велика небезпека, що води виявиться занадто малий, що вона залишається в придонному шарі землі і коріння рослини не дотягнуться до неї. При поливі згори земляний кому зазвичай наскрізь просочується вологою, але іноді вода може і досягти його нижніх верств. Практика показує, краще всього поєднувати обидва способу. По потребам у питній воді рослини діляться втричі группы:[51]

Гидрофиты – це водолюбивые рослин та поливати їх треба відразу після просыхания земляного покриву. Такого поливу вимагають більшість тропічних рослин з тонкими ніжними листям, і навіть деякі рослини з шкірястими листям. Наприклад: бегонія, фиттония, адиантум, лимон, фікус, плющ.

Мезофиты – рослини з середньої потребою у волозі. Це найчисельніша група. Полив здійснюється через 1-2 дні після просыхания. Так поливання рослин з сильно опущеними стеблами і листям, з товстими корінням, ні з водоносными бульбами на коренях і цибулинні. Наприклад: пеперония, сенполия, пальми, драцены, аспидистры, ароидные, аспарагус, хлорофітум, маранта. Ксерофиты – рослини, споживають невелика кількість води. Їх залишають сухими в протягом днів, місяців. Наприклад: алое, эхеверия, глоксиния, гиппеаструм, каладиум.[51]

Кроме поливу багатьом рослинам потрібно обприскування. Рослини можна обприскувати з пульверизатора, листя, і стебла рослини покриваються водяний плівкою тимчасово, яка заодно рятує рослини від деяких шкідників та змиває із поверхні листя пыль.

Можно влаштовувати додаткове зволоження – можна, наприклад, поставити горщик на вологий гравій, закопати їх у сирої торф чи мох.[8]

Питание рослин: ґрунтові та земельні суміші, пересадка, подкормка.

У кімнатних рослин значно менше простору на шляху зростання кореневої системи, ніж у диких. Бурхливо що розвиваються молоді рослини нас дуже швидко оплетают весь земляний кому і виснажують почвенную суміш. Тому раз у раз виникає необхідність пересаджувати в горщики великого розміру чи змінювати землю. Існує дві основних типи земельних сумішей: глинисто-дерновые і торф'яні. Глинисто-дерновая земля переважно складається з суглинку, якого додано торф і пісок. Суглинок багатий поживою – їх вистачає якраз рослині приблизно за год.[8]

Глинисто-дерновые земельні суміші грузлі і тому добре підходять під садіння великих рослин. У торф'яних сумішах поживних речовин мало, але де вони легше, ніж глинисто-дерновые, і із нею простіше працювати. Якість земельної суміші можна поліпшити різними добавками. Щоб зробити більш дірчастим, додають грубозернистий пісок, гравій, шматочки торфу, листовий перегній, подрібнену кору і перліт (дробленую вулканічну породу). Кожна суміш має своїми достоїнствами. Краще використовувати який-небудь один склад як основи, додаючи до нього різні компоненти залежно від індивідуальних потреб рослин. Коли в рослини активізуються ростові процеси, то цей період треба дуже уважно оглядати рослина, т.к. він може потребуватимуть пересадці чи перевалці. [8]

Перевалка – це зміна горщика на більший з додаванням землі і ушкодження земляного кулі. Її ведуть у тому випадку, коли розміри горщика відповідають кореневої системе.[8]

Для перевалки слід узяти горщик на розмір більше старого, тобто. старий горщик повинен щільно укладати новий. Новий горщик найкраще вимити гарячою водою з содою і залити водою залишити стояти сталася на кілька часов.

При перевалці земляний кому не руйнують, використану землю знімають тільки з поверхні кулі. Свіжу землю насипають на дно нового горщика, додають між стінкою горщика і земляним грудкою, притрушують згори. Перевалка не порушує кореневу систему рослини, тому перевалювати рослини за час года.[26]

Если для вже неможливо підібрати більший горщик, може бути забезпечити додатковим харчуванням, замінивши верхній шар грунту в горшке.[8]

Для цього обережно, намагаючись не зашкодити коріння, приберіть кілька сантиметрів старої землі, та був заповніть горщик свіжої, багатою поживою сумішшю, зазвичай при цьому використовується глинисто-дерновая смесь.[8]

Пересадку виробляють, коли рослині потрібно відновлення земельної суміші. Це трапляється або коли горщик стає малий для рослини, або коли виснажується земельна смесь.[8]

Делается це: на добу до пересадки земляний кому рясно поливають, щоб легше було вибити його з горщика. Потім рослина виймають з горщика і обережно, намагаючись не зашкодити коренів видаляють більшу частину старого земляного кулі. Якщо коріння сильно обплели кому, перед посадкою злегка поділяють кілочком, а відмерлі відрізають до здорової частини. У новий горщик на дно кладуть кілька черепків та її невеличкої шар (2-3 див.) дренажу (дрібні камінці керамзиту). Потім насипають шар землі (2-3 див.), нею до центру горщика опускається рослина з українським корінням. Простір між горщиком і рослиною заповнюється свіжої живильним землею і трохи ущільнюється по стінок горщика тупоконечным кілочком. Після цього рослина поливають, і певний час тримають у тіні, та був ставлять на старе место.

Когда вчитель знайомить учнів з пересадкою і перевалкою кімнатних рослин він маю повідомити про правильному доборі горщиків. Найбільш підходящі горщики глиняні, проте його можна використовувати й пластмасові. Обсяг горщика повинен відповідати обсягу кореневої системи. Але є рослини, котрі люблять тісні горщики, інші навпаки великі. Також треба звертати увага фахівців і на форму горщика. Для рослини з довгими корінням необхідний високий горщик, а рослини, яка має коренева система поверхнева, підійде широкий і неприйнятно низький горшок.[26]

Для хорошого розвитку рослини потрібні мінеральні і органічні речовини. Рослини, перебувають у горщиках, швидко використовують його всі живильні речовини, що містяться в земляному комі і тому їх треба підгодовувати. Добрива випускаються як порошку, гранул чи таблеток, але це найбільш зручні і популярні рідкі добрива. Їх зазвичай періодично додають в воду, якої поливають рослина. Не можна застосовувати добрива, якщо земляний кому сухий – це може зашкодити коріння. Рослини потребують підгодівлі тільки певний період активного зростання, а період спокою, їм не нужна.

Для розвитку рослинам необхідні 3 основних елемента: азот, фосфор, калій. Азот стимулює зростання, розвиток міцних втеч і здорових листя. При нестачі азоту забарвлення листя блідне, а пагони стають тонкими і хилыми. Фосфор дає зросту здорової кореневої системи, він необхідний формування бутонів й зміцнення стебел і листя. Калій підвищує стійкість рослин до зовнішніх впливів, посилює забарвлення квіток і плодів, сприяє формуванню луковиц.[8]

Обычно рідкі добрива містять все 3 основних поживних елемента у рівної пропорции.

При працювати з дітьми вчитель перетворює їх увагу до необхідність підгодівлі. Вона сама готує розчин, а учням розповідає про мету підгодівлі, про його, необмеженій кількості й про порядок внесення їх у землю. Після роботи діти повинні вимити старанно руки. Повітряний режим.

В життя рослин великій ролі грає повітря. З нього рослини отримують що їм кисень і вуглекислоту. Тому, не можна допускати, щоб повітряні проміжки між частинками грунту на тривалий час заповнювалися водою. Грунт мусить бути дрібно грудкуватої структурою, добре воздухо - і водопроницаемой, тоді ній краще протікає життєдіяльність мікроорганізмів і добре розвивається растение.[8] Задля підтримки грунту у стані треба її рихлити, при цьому використовують дерев'яні палички з тупими кінцями (ніж зашкодити коріння). Ближче до кореневої шийки розпушування слід проводити дуже обережно, неглибоко, інакше можна зачепити коріння; далі від кореневої шийки землю можна рихлити трохи глибше. Частота рыхления залежить від якості грунту: глинисту обробляють частіше піщаної. Розпушування проводять у вологому стані грунту (інакше можна зашкодити коріння), але з відразу після поливання (на паличку можуть налипать шматочки землі). Особливо обережно рихлять землю рослин зі слабкої поверхневою кореневої системою (бегонія, узумбарская фиалка).[26] У приміщеннях рослини часто припадають пилом. Пил шкідлива, оскільки псує зовнішній вигляд рослини: закупорює устячка, якими проходить повітря (рослина голодує); утворює светозащитную плівку, особливо шкідливу в короткі зимові дні; містить шкідливі для рослини речовини. Тому періодична обмивка листя від пилу необхідна, а взимку не менше десь у месяц.[26]

Обмывают рослини зазвичай теплою водою із кількістю мила. Кожен листок протирають з верхньої боку ваткою, змоченою в мильному розчині. Спочатку такої роботи найкраще запропонувати дітям рослини з широкими щільними листям, наприклад сансев'єра. Дрібні рослини, які можна експортувати раковину, обмивають струменем гарячої води, попередньо закривши плівкою землю в горшке[47]. Складніше очищати від пилу рослини, листя яких вкриті ворсинками: ворсинки затримують крапельки води, і якби них потрапляють промені сонця, то, на аркуші утворюються опіки – бурі плями. Тому порох із таких листя треба счищать м'якої пензликом чи тримати вимиті рослини далеко від сонця, доки воно не высохнет.[26]

Вредители растений.

Существенное значення доглядати за кімнатними рослинами має бути відведено боротьби з шкідниками і болезнями.

С цією метою учні мають їх регулярно оглядати, щоб вчасно встановити поява ними шкідників чи хвороб вжити заходів для їх уничтожению.[22]

Ученикам потрібно пояснити, що кімнатні рослини найчастіше вражають тлі, щитовки, павутинні клещики та інших. У цьому необхідно показати дітям зображення цих шкідників та знайомство з циклом їх розвитку, щоб мати з ними боротьбу з відповідність до їх биологией.[22]

Тля. (Зелена і черная).

Зеленая попелиця найчастіше вражає кімнатні рослини. Вони розмножуються і росте надзвичайно швидко, зі зростанням часто скидаючи стару шкурку. Попелиця висмоктує сік рослини, чому деформуються листя, стебла і квіти. Солодкі виділення тлі утворюють на листі (і навіть на меблів) липкі плями, у яких зрости сажистый гриб. Попелиця також переносить хвороби та віруси з однієї рослини на інше. Вона нападає на більшість рослин, крім рослин з шкірястими листям. Невеличку колонію тлі ще можна знищити, багаторазово обприскуючи рослини водою. Личинки жуків-сонечок ,,доять” тлю.[8]

Гусеницы.

Гусеницы – це личиночная стадія метеликів і метеликів. Найчастіше на кімнатні рослини нападають гусениці листовійку. Вони тчуть своє шовковисте гніздо, стягуючи нитками листя, квіти чи стебла, і, сидячи у ньому, поїдають листя, і паростки. [8]

Дождевые черви.

Дождевые хробаки надмірно розпушують земляний кому і може зашкодити рослини. Полийте землю розчином перманганату калію (марганцівки). Хробаки виповзуть на поверхню, де з їхніми легко буде зібрати і выбросить.[8]

Грибные мухи.

Грибные мухи літають від поверхні земляного кулі не стільки шкодять рослині, скільки дратують його власника. Личинки цієї комахи зазвичай непомітні, т.к. харчуються продуктами розкладання у грунті. Не небезпечні сильному, дорослому рослині, але можуть у відомої мері зашкодити сеянцам і проросткам. [8]

Мучнистые червецы.

Мучнистый червець нагадує крихітну білу мокрицю. Він покритий білим, не проникним вологу мучнисто-восковым нальотом. Червецы живуть невеликими колоніями, найчастіше в пазухах і підставах листя, і навіть при корінні шийки. Мучнистий червець висмоктує клітинний сік, виділяючи медвяную росу. Особливо піддаються його нападу плотнорозеточные рослини типу эониума чи узумбарской фіалки. Позбутися від цього дуже складно. Кореневої мучнистий червець харчується соками коренів рослини, найчастіше, вражаючи кактуси і суккуленты. [8]

Паутинный клещик.

Эти шкідники поселяються на нижньої боці листя. Відчути їх дуже важко, але можна знайти по тонким паутинкам між листям й у пазухах. Павутинний кліщик висмоктує клітинний сік, чому поверхню листя покривається некрасивими плямами. Що стосується сильного поразки зростання рослини сповільнюється, його листя опадає. Цей шкідник розмножується, зазвичай, в сухий, теплою атмосфері. Але якщо підтримувати вологу атмосферу, якраз воліють багато кімнатні рослини, і навіть частіше обприскувати нижню бік листя з пульверизатора, можна запобігти появі клещика, і якщо він таки завівся, швидше з нею впорається. Якщо вчасно помітити появу цього шкідника, то частим опрыскиванием їх важко повністю вивести за – два тижні. [8]

Щитовки.

Щитовки – коричневі чи жовтуваті комахи, зазвичай вражаючі нижню бік аркуша вздовж середній і виступаючих бічних жилок. Вони висмоктують сік рослини, виділяючи липке речовина. Повністю позбутися їх важко. Зазвичай перший ознака появи цього шкідника – липкі плями на листі і меблів. Дорослі самки щитовки нерухомі; вони відкладають яйця під своєю твердою щитком. Вылупившаяся молодь ( ), навпаки, дуже активна – вона розповзається з усього рослині в пошуках місця для прикріплення і продукти харчування. [8]

Слоник серый.

Это комаха шкідливо усім стадіях свого розвитку. Дорослі особини – великі чорні жуки з помітним хоботком. Вони об'їдають листя з обох боків. Личинки кремового кольору, поселяясь у грунті горщика, обгрызают коріння, бульби і підземні пагони. Зрештою, можуть знищити всю підземну частина рослини, залишивши лежить на поверхні один млявий втеча, позбавлений коренів. Слоника сірий відкладає яєчка в земляний кому, а сам потім переходить на нове рослина. Личинки слоника воліють низькі розеточные рослини. Цей шкідник вражає такі рослини, як эхеверия, алое та інші суккуленты, корневищные бегонії, примули, цикламени і узумбарские фіалки. [8]

Белокрылка.

Белокрылка – дрібне комаха, нагадує метелика. Шкода рослинам завдають і личинки, і дорослі комахи. Вони зазвичай поселяються на нижньої боці листя і висмоктують сік, виділяючи липку медвяную росу, де може завестися сажистый гриб. Через белокрылок також утворюються малесенькі ямки на листі і цветках. Ці шкідники здатні перелітати лише з невеликі відстані. Яєчка вони відкладають на нижньої боці листя. [8]

В умовах школи ми можемо застосовувати отрутохімікати, проте його можна використовувати такі кошти борьбы:[22]

Против попелицею застосовують тютюновий настій. І тому тютюнову чи махоркову пил заливають водою щодо 1 : 10, наполягають добу і фільтрують. Перед вживанням розбавляють щодо 1 : 3, додають мило (40 р на 10 л) і обприскують заражені рослини. Проти попелицею також використовують настій цибулі чи часнику (150 – 100 р на 10 л води наполягати 2 – 3 год). Обробку проводять через 8 – 10 бабак. Проти попелицею можна відчути настій з лимонних і апельсинових кірок. На кактусах проти попелицею застосовують етиловий спирт: з допомогою м'якої пензлики чи ватки їм рясно змазують заражені стебла. Щойно спирт випарується (через 3 –5 хв), рослина треба відразу промити теплою водою, ніж виникали ожоги.[22]

Против щитовки і ложнощитовки використовують кашку з мелконарезанного і размятого цибулі чи часнику (1 чайна ложка на 1 – 2 їдалень ложки води). Цією кашкою чи його соком протерти рослина, через добу обприскати водою. Повторити 3 – 4 разу через 7 – 10 суток.

Против павутинного клещика застосовують обприскування рослин настоєм цибулі чи часнику. Для приготування такого настою чайну ложку натертого цибулі чи 0,5 ложки мелконарезанного часнику наполягають участь у закритому склянці із жовтою водою протягом доби, та був фильтруют.[8]

Болезни растений.

Лучший спосіб захисту рослин від – сприятливі умови змісту. Хвороб у кімнатних рослин небагато, і хворіють вони у основному результаті неправильного ухода.

Заболеть рослина може за такими причинам:

- пересушивание чи перезволоження почвы,

- перепад денний й у нічний температуры,

- сильний сонячний свет,

- гарячий сухе повітря засоби отопления,

- сквозняки,

- недолік света.[49]

Нужно перевірити, підходящого чи розміру горщик й вірно чи підібрана земельна суміш. Багато шкідники як послаблюють рослина і роблять його менш стійким до захворювань, а й є переносниками хвороб. Головне уважно треба стежити за растениями.

Обязательно потрібно видаляти пошкоджені частини (наприклад, розплющений стебло чи пошкоджені листя) відразу, коли їх зауважимо, оскільки вони охоче загнивают. Необхідно пам'ятати, що загниванню піддаються і укореняющиеся черешки. Ушкоджену тканину треба зрізати чистим гострим ножем, дати рани підсохнути і далі присипати фунгицидом.

Если хворий живець перебуває поруч із кількома здоровими, слід негайно його видалити, щоб хвороба не поширювалася на здорові растения.

Лучше всього опалі листя, і квіти видалити з горщика, що вони не загнили лежить на поверхні земляного кулі. Якщо рослина сильно уражена хворобою і піддається лікуванню, його выбросить.[8]

Черная ножка.

Эта хвороба вражає лише пеларгонию. Причина – надмірний полив. Спочатку уражається припочвенная частина стебла, звідки хвороба поширюється на стебла та корінь. Чорна ніжка особливо рясно вражає черешки, укореняемые в грунті, оскільки зріз черешка дуже вразливий. [8]

Серая гниль.

Серая гниль – гриб, який розкладає мертві чи опалі частини рослини, а часом він може вражати ще й пошкоджені стебла чи листя. У повітрі є суперечки цього гриба. Інфекція може також поширяться від опалих квіток і листя, які розкладаються лежить на поверхні грунту. Сіра гниль з'являється частіше всього у вологому, стоячому повітрі при зниженою температурі. [8]

Сажистый гриб.

Сажистый гриб з'являється на медвяної росі, яку виділяють попелиця та інші сисні комахи. Гриб, власне, не заражає рослини, але позбавляє листя світла, і закупорює пори, якими рослина дихає. Дуже схильні до нього цитрусові. [8]

Мучнистая роса.

Мучнистая роса, з'являючись лежить на поверхні листя і стебел, спочатку виглядає як плями борошнистого нальоту. Розвитку цього захворювання сприяє волога атмосфера, застій повітря, різке зниження температури і нерегулярний полив. Мучнистая роса вражає рослини з м'якими листям, особливо бегонії. [8]

Стеблевая, коренева і листовая гниль.

Гниль вражає рослини з дуже м'якими, соковитими стеблами, і навіть кулясті і колонообразные кактуси, товсті стебла филодендронов та інших ароидных. Вона буває викликана надмірним поливом і звичайно не лікується. Листовая гниль виникає через застою води на листі. [8]

Вредителей та хвороби можна запобігти, якщо регулярно і старанно оглядати рослин та все прийоми догляду відповідно до їх біологією, адже здорове, міцне, добре розвинене рослина найбільш стійко до шкідників і болезням.

1 4. Розмноження кімнатних растений.

Со часом дедалі кімнатні рослини виростають дуже великі і старіють, і тоді їх треба заміняти молодшими і сильными.

Существует дві основні способу розмноження кімнатних рослин: насінням (повільний, досить морочливіший процес, у результаті якого можна було одержати занадто багато рослин, або, що від одного) і черешками – зване вегетативне розмноження: черенкование, відрізками кореневищ, повітряними отводками, нащадками, вусами, отводками, цибулинами й те. Насінням розмножують все однолетние і двулетние рослини, і навіть чагарники і деревні породи; вегетативно – багаторічні і трав'янисті рослини, і навіть чагарники і деревні породи; вегетативно розмножують все декоративні форми та сорти чагарників і деревних порід, і навіть садові сорти цибулинних, клубнелуковичных і клубневых растений[36]

Семенное розмноження застосовують рідко т.к. багато рослини в кімнатних умовах не цвітуть. У квітучих рослин щоб одержати плодів і насіння, зазвичай, необхідно проводити штучне запилення. Насінням потрібен дбайливий догляд, а зацвітають де вони скоро.

Семенами розмножують найчастіше пальми, цитрусові, кактуси. Терміни посіву насіння різні. Наприклад, посів насіння кактусів рекомендується проводити навесні, у невеличкі плоскі коробочки чи плошки, наповнені легкої грунтової сумішшю. Перед посівом цю суміш нагрівають 30 хв. до 80 градусів і обробляють слабо-розовым розчином перманганату калію. До посіву насіння треба замочити кілька годин у теплій води та теж продезинфікувати слабким розчином перманганату калия.[22]

Для проростання насіння особливо важливими такі чинники, як вологість і температура. У результаті збагачення водою насіння набухають, збільшується осмотическое тиск у клітинах зародка, що, зрештою, веде до розриву оболонки сімені. У набряклих насінні активізуються ферменти, а запасні живильні речовини переходить до форму, доступну для харчування зародка. Після розриву оболонки з'являється основний корінець, потім сім'ядолі і придаткові корешки.[36]

Высевают насіння рівномірно на вирівняну поверхню субстрату, не засипаючи їх грунтом. У залежність від виду кактуса його насіння проростають за кілька діб чи за кілька тижнів. Умовою хорошою всхожести й надалі нормального розвитку сіянців є постійні температура і вологість. Днем температура мусить бути близько 20 – 26 градусів, а вночі 15 – 20 градусів. Розбіжність у 5 – 6 градусів між денний й у нічний температурою благотворно впливає на проростання насіння ріпаку та розвиток сіянців. Вологість субстратів краще створювати зануренням плошок в воду для просочування грунту вологою, т.к. полив згори можуть призвести до змиття насіння. Після посіву кожну плошку накривають склом і вміщують у світле, але захищене від прямих сонячних променів место.[22] Дітям молодшого шкільного віку для вирощування кімнатного рослини з сімені можна використовувати насіння цитрусових. Ця робота має проводитися разом із учителем, т.к. деякі види робіт вчитель має проробити сам очах дітей. Насамперед, вчитель повинен підготувати насіння. Семена цитрусових напередодні посіву розтирають з прокаленным річковим піском чи наколюють голкою, т.к. ці насіння мають товсту оболонку, яка погано пропускає повітря і воду. При теплову обробку – насіння отпаривают окропом і вони залишають їх до остигання. Потім насіння необхідно вимочувати в розчині гідрокарбонату натрію протягом доби, після вымачивание насіння темно-

розовом розчині перманганату калію протягом 2 годин, та був промивання насіння, занурення їх у 20 хвилин, у міцну сірчану кислоту, та був промивання в чистої води, і після обробляють насіння протягом двох діб розчинами микроэлементов.[22] Тільки після цього насіння готові до посадки. Посадку насіння діти можуть провести самостійно під керівництвом учителя.

Уход за посівом залежить від підтримці постійних температур і вологості і боротьбі з шкідниками. З метою профілактики раз у раз посів слід поливати блідо-рожевим розчином перманганату калію. При насінному розмноженні кімнатних рослин важливо правильно скласти земляну суміш. Вона має бути легкої, живильним, проникної для вологи та повітря. Правильної мусить бути глибина закладення насіння. Важливий облік температури, вологості й об'єктивності висвітлення. Необхідно своєчасно виробляти пікіровку сіянців і перевалку растений.

Для вегетативного розмноження можна використовувати будь-яку частина рослини: листя, стебла, отводки; можна розмножити рослина розподілом куща. Вегетативний спосіб розмноження у тому, нові рослини утворюються з двох частин старих. Для отримання посадкового матеріалу вибирати треба здоровий, добре зростаючий примірник. Вегетативне розмноження має загальні принципы:

1. працювати лише з чистими инструментами.

2. Не можна стосуватися місця среза.

3. Поверхня зрізу мусить бути рівній, інакше може початися вже гниение.

4. Перед приміщенням отводка в землю бажано занурити місце зрізу до спеціального ростовое вещество.

Стеблевые черенки.

Для розмноження рослин стеблевыми черешками зрізають короткий шматочок стебла і потім вкорінюють його. Так розмножувати більшість кімнатних рослин – незалежно від цього, трав'янисті вони стебла чи одревесневшие. Найкраще використовуватиме черенкования верхню частина втечі, яку називають верхушечным черешком. Одні черешки вкорінюються швидше, ніж інші. Це від виду рослин та температури. Якщо живець почав швидко зростати, отже, він добре укоренился.[8]

Листовые черенки.

Этот спосіб найчастіше використовують із розмноження узумбарских фіалок, бегоній і суккулентов. Для розмноження суккулентов просто покласти окремі листя на вологий пісок. Узумбарские фіалки і бегонії розмножують, застромивши лист в зволожену суміш і накривши його поліетиленовим пакетом. [8]

Укоренение бічних отростков.

Боковые відростки – невеликі рослини, які утворюються біля підніжжя батьківського рослини. Такі відростки дають, приміром, бромелиевые більшість кактусів. [8]

Деление растений.

У деяких корневищных рослин, наприклад у папороті і кактусів, розвиваються густі куртини, які легко розділити для розмноження. Потрібно вийняти рослина з горщика і обережно поділити його на частини те щоб у кожному виявився добре розвинений пучок втеч з українським корінням. Необхідно посадити кожну частину - у окремий горщик. [8]

Воздушные отводки.

Большие рослини з оголеними стеблами (драцена, монстера, фікус, кордилина) можна розмножувати повітряними отводками. І тому на стеблі робиться кільцевої надріз кори шириною 3-5см. На стеблі прикріплюється шматок бересту, щільною, вощеної папери чи поліетиленової плівки у вигляді мішечка і заповнюють вологим субстратом чи мохом. Частина втечі з кільцевим надрізом повинна перебувати у субстраті. Мох може бути постійно вологим. Через 5-6 тижнів обгортку знімають і оглядають втеча: якщо коренева система утворилася, то втеча відрізають і висаджують в горщик із почвой.[54]

Детки.

У деяких рослин на листі (каланхое), вуса (хлорофітум, ломикамінь) чи столон (різновид кореневища не накопичує живильні речовини і швидко відмирає) утворюються дітки. Вони часто вже в материнському рослині мають своє коріння, тож їхні можна просто відокремлювати і саджати в горшок.[8]

По вегетативному розмноженню можна навести ряд занять. Розмноження вусами можна показати дітям з прикладу хлорофітуму чи ломикаменю. І тому поруч із дорослим рослиною поміщають невеликі квіткові горщики з живильним землею. У них висаджують маленькі рослинки, які перебувають кінцях вусів, не відділяючи їхнього капіталу від материнських рослин спочатку. При посадці необхідно стежити, щоб грунт не засипала верхушечную нирку рослини. Поки молоді рослинки не укоренилися, їх затінюють від променів сонця і регулярно поливають. Після вкорінення їх відділяють від материнських растений.[1]

Размножение рослин листовыми черешками дітям молодшого шкільного віку можна продемонструвати на сансевьере трехполосной. Цю рослину є у кожній школі, т.к. вона дуже невибагливо й володіє широкої екологічної амплітудою. І тому виду розмноження необхідно відрізати листок і розрізати його за частини, потім необхідно підсушити протягом доби. Довжина шматочків аркуша до 10 див. Листові черешки посадити на 2/3 довжини у вологий пісок, і згори накрити банкою і у тепле місце. Щодня живець необхідно провітрювати. Приблизно за місяць з'являться придаткові коріння, тоді банку треба снять.[1]

Размножение рослин луковицами-детками можна навести наступних рослинах: амариллисе, зефирантесе та інших. І тому необхідно під час посадки рослини відокремити дітей від материнського рослин та висадити в окремі квіткові горщики. Учитель може пояснити дітям, що таких самим чином можна розмножувати овочеві (цибулю, часник) і цветочно-декоративные рослини (тюльпан, гіацинт). Після цього заняття діти можуть самостійно виростити себе вдома цибулю чи чеснок.[22]

Размножение рослин листям можна показати з прикладу бегонії королівської. І тому діти повинні відрізати лист без черешка, потім надрізати великі жилки у місцях їх розгалужень гострим лезом бритви, після цього покласти нижньої стороною аркуша на чистий вологий пісок. Для кращого вкорінення у місцях розтину жилки пришпилити до піску сірниками. Згори лист покрити скляній банкою. Плошку поставити світ за нормальної температури 20 градусів. Приблизно через 2 тижня станеться освіту придаткових корінців у місцях надрізів, та ще через кілька днів з'являться паростки нових рослин, стільки, скільки було надрезов.[1]

Использование різних способів розмноження кімнатних рослин під час уроків і позакласних заняттях дозволяє виробити у учнів практичні вміння і навички, які можуть застосовувати під час роботи на садових ділянках на своїх дачі з сільськогосподарськими, плодовими і цветочно-декоративными культурами, і навіть виростити необхідну кількість рослин для озеленення школы.[22]

1.5. Використання кімнатних рослин щодо різних то за природоведению.

Свое ознайомлення з кімнатними рослинами діти починають дитячого садка. Вихователі знайомлять дітей із 2-3 кімнатними рослинами. За розвитком промови, вивчаючи вірш Є. Благининой ,,Вогник” вихователь демонструє цю рослину, яке описується у тому вірші. Цю рослину бальзамін Валлера. Але вони пробуджується любов до цих рослинам. На занять із малювання діти з натури малюють кімнатні рослини. Це то, можливо аспарагус чи сансев'єра трехполосная.

В першому учні знайомляться з 2-3 кімнатними рослинами, що є у п'ятому класі. Ці рослини можна використовувати щодо теми сезонних змін у природі. Приклад алое деревоподібного можна стежити зростом і розвитком, який починається восени, т.к. цю рослину із південної півкулі. А цвітінням рослини наприкінці осені – початку зими можна спостерігати з допомогою зигокактуса усіченого. Під час проходження розділу ,,Значення природи у житті покупців, безліч охорона природи” теж можна використовувати кімнатна рослина. З допомогою кімнатного рослини можна надати початкові інформацію про фотосинтезі. Дітям необхідно пояснити, що коли і листя кімнатних рослин очищені від забруднень, цей процес відбувається інтенсивніше, отже, й повітря у п'ятому класі більш чистый.[1] Вивчаючи тему ,,Розмаїття рослин” можна звернути увагу до різні життєві форми кімнатних рослин. І це ліани і дерева, їхні ін. Також молодший школяр знайомляться з основними чинниками середовища життя рослин. Ми знайомимо дітей із светолюбивыми і теневыносливыми растениями.[1]

Во другий клас вивчення природознавства починається з розділу ,,Природа і ми”. Тут діти, знайомлячись із об'єктами живої і неживої природи: дерев, чагарників, трав, раннецветущих рослин, ознак пори року (лише на рівні понять) отримують знання про взаємозв'язках у природі. Тут можна використовувати кімнатні рослини як додатковий матеріалу. Наприклад, щодо сезонних змін - у природі, пристосованості рослин до місцевих умов оточуючої середовища (зміна тривалості дня, отже, зміна теплового режиму), тягне зміну умов харчування, і деякі кімнатні рослини скидають листя взимку. Знання, отримані учнями у першому по догляду за кімнатними рослинами допомагають правильно утримувати їх: під час спокою скоротити полив, переставити в більш затінене место.[1]

Изучая теми ,,Вода” і ,,Перетворення води” можна використовувати кімнатні рослини, як об'єкт досвіду. Для проведення досвіду ,,Перетворення води” необхідно мати електричний чайник, штакет зі склом і кімнатна рослина. Електричний чайник необхідний нагрівання води, відбувається випаровування, пар піднімається й у вигляді крапель води осідає на склі, т.к. температура навколишнього повітря набагато нижчі температури води в чайнику. Кімнатна рослина в досвіді моделює рослини, отримують воду при випадання опадів. Вода, конденсуючи на склі, стікає струменями в горщик із квіткою, воложачи землю.[23] Під час вивчення теми ,,Грунт” можна запропонувати школярам досліджувати грунт в квіткових горщиках, з'ясувати її складу й загальний стан растений.

В темі ,,Життя рослин” ми знайомимо дітей із процесом живлення рослин, умов необхідні життя рослин. Тут організується спостереження станом двох кімнатних рослин поміщених у різні умови освітленості і поливу. Порівнюються рослини, які зростають у тіні й боротися на світу, де вивчається зовнішній вид. Тему ,,Як рослини розмножуються” повністю можна присвятити різним способам розмноження кімнатних растений.

Ученики першого класу мусимо знати: рослини – живий організм; умови життя кімнатних рослин (необхідність світла, тепла, води, повітря); працю людини після виходу за кімнатними рослинами, як необхідний чинник їх нормального розвитку і життєдіяльності; естетичне і гігієнічний значення кімнатних рослин. Вміти: правильно поливати кімнатні рослини; протирати великі листя; видаляти сухі листя; обприскувати; рихлити дерев'яної паличкою; бачити красу кімнатних рослин i висловлювати її мовою художніх образов.

Ученики других класів мусимо знати: рослини – живий організм; умови життя кімнатних рослин (необхідність світла, тепла, води, повітря, мінерального харчування); розмаїття кімнатних рослин i розбіжності у вимогах до умов життя; види праці дорослих та дітей після виходу за кімнатними рослинами, з їхньої посадці і вирощуванню; ціннісні властивості кімнатних рослин, як об'єктів живої природи (естетичний, санітарно-гігієнічний, пізнавальні). Вміти: виконувати всі види роботи з догляду за кімнатними рослинами; розмножувати рослини насінням, заготовлювати черешки, отримувати корінці і висаджувати квіткові вазони; стежити їх зростанням та розвитком; бачити красу кімнатних рослин i описувати ее.[43]

В третьому класі діти продовжують роботу з догляду за кімнатними рослинами. Їх знання поповнюються новим матеріалом. При догляді за кімнатними рослинами молодші школярі знайомляться з засадами сільськогосподарських знань. Завдяки турботі про кімнатних рослинах, учні мимоволі формують у собі дбайливе ставлення до рослинам у природі, в такий спосіб, відбувається екологічне воспитание.

Глава II. Психолого-педагогічні особливості формування умінь і навыков.

2.1. Сутність і значення навчання учнів умінням і навыкам.

Поскольку проблема формування різних умінь і навиків у учнів тривалий час привертає мою увагу педагогів, психологів, учителів-практиків, їй присвячено дуже багато теоретичних досліджень, і практичних рекомендацій, а й підходів до її вирішенню запропоновано несколько.

В педагогіці і психології широке визнання отримала думка, якої дотримується А.Є. Дмитреев, Н.А. Лошкарева, А.М. Новиков та інших. Вони стверджують, що ,,вміння” – багатозначний термін, яким позначається нескладне дію, сформована відразу ж потрапити за знаннями (просте вміння) і дію складне, високого рівня, у тому числі до свого складу просте вміння говорити та навички (складне умение).

,,Умением” пише А.А. Степанов, - називають і елементарний рівень виконання дій, і майстерність людини у даному виді діяльності. (Загальна психологія. М. Просвітництво, 1981 з. 138)

Навык утворюється з урахуванням знань, у його вдосконалення здійснюється поступовий перехід до узагальненим міркуванням подумки, в уявному плані, у внутрішньому мовленні. Дія лише на рівні досвіду відбувається легко, швидко, ощадливо, впевнено, при сталості середовища проживання і стабільних умовах. Загальна структура таких дій, методи їхнього виконання не варіюються, залишаються неизменными.[13]

В процесі вивчення курсу природознавства поруч із формуванням початкових природничонаукових знань молодший школяр опановують системою умінь і навичок, які широко йдуть на подальшого навчання і характеризуються практичної спрямованістю, конкретністю, своїм змістом, тісно пов'язані з жизнью.

Процесс оволодіння учнями усвідомленими вміннями і навички завжди супроводжується зосередженням довільного уваги, вольових зусиль при сприйнятті і всебічним осмислюванням прийомів застосування засвоюваних знань, обгрунтуванням своїх практичних дій, раціональним використанням в постійних і змінюються умовах, перевіркою результатів завдань, подоланням можна зустріти труднощів, викликають емоційне переживання, позитивне і відповідальне ставлення до навчального й фізичного труду.

Положительная роль придбання навичок полягає у цьому, що вони звільняють дітей від напруженої роботи щодо обмірковуванню і свідомому регулювання кожного скоєного дії і вже цим зберігають їх сили та час. Чи була набагато складніше, тривалішою від, напруженіше будь-яка діяльність, якби кожне яке у неї практичне дію виконувалося з участю мислення, вольових зусиль, зосередженого уваги. Набуті школярами навчальні вміння і навички мають великий жизненно-практическое значення. Система засвоєних умінь і навичок є необхідною основою будь-якого виду практичної і творчої діяльності, у процесі якого проявляється активним ставленням до оточуючої дійсності, відбувається задоволення різних потребностей.

Умения і навички впливають на характеристику тій чи іншій діяльності, забезпечують ощадливе, впевнене, найпродуктивнішу його виконання. Тому вже у початковій школі ведеться систематична підготовка школярів до застосуванню засвоюваних умінь і навиків в різноманітної практичної і творчої деятельности.

2.2. Формування умінь і навиків у молодших школьников.

Формирование умінь і навиків є складний аналитико-синтетический процес, потребують розвинених на достатньому рівні сприйняття, уваги, мислення, уяви. Тому необхідно враховувати особливості перебігу цих пізнавальних процесів у молодших школьников.

Установлено, що принесе велику роль сприйнятті дітей, як й у дошкільному дитинстві, продовжує грати наслідування, особливо в оволодінні новим рухом, операціям, діям. Це домінуючою діяльністю нервової сигнальною системи, яка в тому, що вони легше сприймають образи реальних предметів і матеріалізовані дії, ніж слова. Сприйняття дітей молодшого шкільного віку має малу дифференцированность. Через це де вони точно розрізняють подібні об'єкти, що неспроможні дати раду деталях, сприймають рух чи дію, у цілому, у найзагальніших рисах і ще менше диференційовано його відтворюють. [25]

Основными характерними рисами уваги молодших школярів, що потенційно можуть негативно спричинити процес створення умінь після виходу за рослинами, є слабкість довільного уваги, його нестійкість, вузькість, слабка концентрація. У цілому нині продовжує переважати мимовільне увагу. Цю особливість дитячого уваги необхідно враховувати в створенні позитивної мотивации.[25]

Конкретное, образне мислення добре розвинене вже в дошкільнят, у процесі навчання у школі інтенсивно перестраивается.

Младшие школярі поступово навчаються виділяти суттєві ознаки предметів і другорядних, навіть яскраво виражених свойств.

Аналитико-синтетическая діяльність у початку молодшого шкільного віку ще дуже елементарна, потім її розвиток залежить від наглядно-действенного до абстрактно-умственному аналізу: від аналізу окремого предмета, явища до аналізу зв'язків та відносин між предметами і явлениями.[25]

На основі цієї бурхливої діяльності учні опановують прийомами порівняння, об'єднання предметів, відволікання від своїх несуттєвих признаков.

Уже у віці в дітей віком відбувається інтенсивна розбудова пам'яті. На початку навчання дошкільник вже запам'ятовувати довільно, проте мимовільне запам'ятовування залишається продуктивнішим, т.к. грунтується на безпосередньому інтересі дитини. Бо в школі основне навантаження посідає довільне запам'ятовування, що веде для її швидкому развитию.

У дітей молодшого шкільного віку краще розвинена наглядно-образная пам'ять, чи словесно-логическая. Це пов'язано з домінуючою діяльністю нервової сигнальною системи. Вони полімер й остаточно запам'ятовують предмети, конкретні явища, яскраві факти, показ рухів і безкомпромісність дій, ніж пояснення, визначення інструкції, словесні описи. Усі яскраво емоційно сприйняте яке зумовило інтерес і подив запам'ятовується лучше.

Этапы процесу формування різних простих умінь розглядали психологи і педагоги: Р.А. Пономарева[31], А.Є. Дмитриев[13], І.Т. Огородников[27] і др.

А.Е. Дмитрієв вважає, що містить такі этапы:

1. засвоєння знання засобах действия.

2. Опанування початковою умінням застосовувати правила, поняття, законы.

3. Удосконалення первинне набутого вміння та формування та формування навыка.

4. Застосування умінь і навиків в різноманітної практичної і творчої деятельности.

В відповідність зовсім сказаним вище весь процес створення умінь після виходу за кімнатними рослинами можна так: Оскільки ці вміння зі своєї психологічну природу і структурі діяльність, то робота з його формуванню повинна починатися з створення в дітей віком позитивної мотивації заволодіння ним. Вона виникає у ході розкриття значення усваиваемого вміння, його і у діяльності. І на цій основі у молодших школярів має сформуватися усвідомлене бажання опанувати цієї деятельностью.

Для послідовного, усвідомленого оволодіння цими вміннями учні повинні, чітко представляти які основні компоненти утворюють його, і навіть які зв'язку й взаємозалежності існують з-поміж них. Для цього він необхідно розкрити конкретне зміст аналізованого вміння: показати, які конкретні вміння і навички увійшли до нього, яких знаннях вони грунтуються. Важливе значення має з'ясування молодшими школярами існуючих логічних перетинів поміж окремими конкретними вміннями, і знаннями, лежать у тому основе.

Глава 3. Досвідчено – экспериментальная.

Моя експериментальна робота запроваджувалася в другий клас школи N 1265 ЮЗАО м. Москви і складалася з трьох часток:

1. Констатуючий эксперимент.

2. Навчальний эксперимент.

3. Контрольний эксперимент.

Целью експериментальної роботи була: - Визначити рівень знань учнів на тему ,,кімнатні рослини” і культурний рівень екологічного образования.

- Показати, що правильно організована робота з вивченню кімнатних рослин розширює знання учнів, сприяє формуванню рослинницьких навичок, підвищує рівень екологічного образования.

- Розвинути допитливість і спостережливість, акуратність у процесі догляду за кімнатними растениями.

3.1 Констатуючий эксперимент.

Констатирующий експеримент проводилося в 2А класі для виявлення в дітей віком рівня знання кімнатних рослинах. Це виявили з допомогою анкетування. Анкета містила такі вопросы:

1. Які кімнатні рослини ти знаєш? (перечисли)

2. Чому ці рослини називаються комнатные?

3. Як ти думаєш, навіщо потрібні кімнатні растения?

4. Чи є в тебе вдома кімнатні рослини, є, то напиши какие?

5. Як треба доглядати за кімнатними растениями?

6. Як ти думаєш, як розмножуються кімнатні растения?

7. Як ти думаєш, що необхідно кімнатним рослинам гарного розвитку і развития?

Такую ж анкету я запропонувала заповнити дітям з 2Б класу. З огляду на, що у першому класі я знайомила дітей із кімнатними рослинами, що є в нас у приміщенні. Звертала увагу дітей на красу цих рослин. Під час чергувань показувала хлопцям, як треба поливати ці рослини, доглядати по них, розмножувати их.

Результаты анкетування показали, що з учнів 2А класу рівень знань набагато вище, хоча недостатній. Результати анкетування показані в діаграмі. Анкети дивися при застосуванні. 3.2 Навчальний эксперимент.

Конспект. Позакласне занятие.

,,Путешествие з кімнатними растениями”.

Цель: Ознайомити дітей із різноманіттям кімнатних растений.

Оборудование: карта світу, кімнатні растения.

Ход занятия:

У нас люблять квіти. Ними прикрашають сади, парки, вулиці і житла. Подивіться хлопці на наших кімнатних зелених друзів. Їх невипадково так називають, воно милує око навіть байдужого людини. Кімнатні рослини підвищують вогкість повітря, очищають повітря від пилу. Зміст вуглекислого газу повітрі не збільшують. Днем рослини поглинають вуглекислоту, виділяють багато кисню й особливі леткі речовини (фітонциди), які вбивають шкідливі бактерії. Усі кімнатні рослини надають нашому класу як красу, а й дають пользу.

Взгляните для цієї рослини, усі мають досить цікаву пам'ятати історію та завезено до нас з далеких і палких країн. Сьогодні ми зробимо із Вами ,,подорож” там цих растений.

Вот перед вами красуня фінікова пальма. Коли кажуть ,,пустеля”, те в кожного неодмінно напрошується друге слово ,,Сахара”. Сахара арабською і означає пустеля. Але пальма не зростає у безводній пустелі. Вона може зрости лише там, де грунтових вод виходять поверхню пісків. Араби говорять про фініковій пальмі: ,,Цариця оазису купає ноги свої у питній воді, а прекрасну голову загинув у вогні сонячних лучей”.

Культура фініковій пальми почалася Ассирії і Вавилонії. Дані розкопок свідчить про поклонінні народів давнини фінікової пальмі ще 9 століть назад.

Финиковая пальма як дає живильні плоди, а й захищає грунт від палючих променів сонця. У стародавньому Єгипті фінікова пальма служила першим календарем: протягом місяці пальмі розвивається сам і відмирає один старий. Залишки отмерших листових черешків, як чохол захищають стовбур фінікової пальми від сильного нагрівання і південь від короткочасних морозов.

А зараз переправимося у спекотний тропічний ліс. Ви познайомитеся з представниками тропічного лісу: монстерой і традесканцией. Особливість вологих тропічних лісів – це великий кількість світла, тепла, вологи. Великий масив тропічного лісу лежить у басейні річки Амазонки і Південній Америці. У зелену масу тропічного лісу важко пробратися, доводиться прорубувати стежку топором.

Воздух вологий і теплий – важко дихати, як і лазні в парному відділенні. Температура сягає 30 градусів, а й у вологому повітрі майже немає випаровування, і тому так важко переносити спеку. Навколо таке розмаїття дерев і чагарників. Тропічний ліс стоїть круглі роки не змінюючись, і листя шкірясті, великі залишаються зеленими впродовж п'яти лет.

Ни одного знайомого рослини. З спускаються якісь мотузки. Піднімеш голову – ці ,,мотузки” спускаються ні з дерева, а зі стебла рослини завтовшки з руку, обвившего дерево. Листя цієї ліани округлі з дірками, якими проходять промені сонця. Та це ж филодендрон (листодерево), вірніше, монстера, просто звана ми плаксой.

Семена монстери заносяться птахами на дерева де він, на корі, серед мохів, проростають. Спочатку монстера зростає як эпифит, повільно спускаючи вниз, як мотузки свої повітряні коріння. Вона має довжину понад 6 метрів, товщину по 1-2 сантиметри і відходять по 1-2 від кожної великого аркуша. У грунту ці коріння загинаються і випускають багато бічних коренів, покритих, як пухом, кореневими волосками. При цьому звисаючі коріння натягаються як струни. За цією коріння прямим шляхом до листям піднімається вода, і якщо перерізати корінь, те з нього поллється водяниста рідина. Коли коріння зміцняться у грунті, монстера починає швидко зростати вгору, обгортаючи дерево – хозяина.

В наших кімнатах в похмуру погоду з широких листя монстери капають великі краплі води. По поведінці монстери, можна як у барометра, передбачити погоду на добу. Плоди монстери їстівні, мають смак і запах ананаса. Монстеру можна розмножувати шматочками стебла з оком чи зрізами листовий верхівки. Дивні назви бувають рослин. Наприклад, одна з поширених домашніх рослин раніше називалося ,,жіночі плітки”. Наукове назва цього рослини благозвучне – традесканция, дане під назвою ботаніка XVII століття Джона Традесканта. Цю рослину стали зараз дуже популярний. Їм прикрашають стіни і вікна. Знаменитим вона стала ще й тому, що побувало навіть у космосі. Стебла традесканции звисають з горщика довгими батогами. ,,Жіночі плітки” поширені на болотах тропічних лісів Америки. Рослина це звикла до вологій грунті, до малому висвітлення, його гілки розташовуються поверхнею грунтів та зміцнюються корінцями, отходящими від гілок, розмножуючись вегетативно. Стебла дуже тендітні і легко обламуються на шматочки, гілки швидко дають корешки.

В дощі вода заливає традесканции, але вони гинуть й живуть під водою. Традесканции бувають як зелені, але трапляються й з білими смужками (зебрина) і з коричневими, розово-фиолетовыми смужками. У кімнаті вона цветет.

В шкільний зал прийшла ежиха

Посмотреть двома ежат:

,,Почему вони так тихо

на вікні завжди лежат?

Вы, ежата, мені скажите:

Вы здорові чи нет?

Если так, то выходите

Поглядеть на білий свет”

Но сказали їй ребята:

- Ми їжаків не тримаємо тут.

Это зовсім не від ежата – Це кактуси растут!

Ей тепер дивитися обидно

На колючих малышей

- Двох обманщиків, як видно,

Приняла я завжди за ежей.

Есть, хлопці, ми такі цікаві рослини як зелених колючих палиць чи куль. Усі є жителями пустелі. Часто називають їх ,,зеленими покручами”. Навіщо таких потвор тримати на вікнах? Що у них гарного і цікавого? І тому, хто любить цих потвор і збирає великі колекції, їх називають кактусистами. Кактуси цікаві своєї оригінальної формою, витривалістю чудовими цветками.

На кактусах вивчається пристосовуваність рослин до таких умов життя, у яких інші рослини що неспроможні існувати. На мексиканському плоскогір'я, у пустелі Жорнадодель Муэрто, перебуває країна кактусів. Кактуси, ростучі тут, вражають своїми розмірами і розмаїттям форм. Ребристі кулі у півтора метри висотою і дві з половиною метри в обхват лежать на жовтому піску, як величезні їжаки, виставили свої довгі голки. Недарма їх називають: їжакові кактуси, чи эхинокактусы. Деякі кактуси густо вкриті довгими жовтими і червонуватими колючками і видали нагадують сидячих птахів чи звірів. Іноді помітні кактус з довгими білими звисаючими волосками, схожими на голову старого. Особливе враження в мексиканської пустелі виробляють столбовидные кактуси – цереусы. Багатогранні зелені колони, завтовшки півтора метри, піднімаються на висоту 15 метрів. Із середини вони розгалужуються як канделябра. Кактуси зростають у пустелі, де ? року немає дощів. Усі їхні будова пристосоване збереженню накопиченої вологи. Але вони замість листя стирчать колючки. Роль листя, поглинаючих вуглекислий газ, виконують стебла. Стебла вкриті товстої і щільною шкіркою малим кількістю устьиц, які завжди закриті. Під шкіркою і зеленим шаром перебуває безбарвна тканину з більшими на клітинами, наповненими водою і слизом. Коріння, поширені в поверхневому шарі землі, швидко всмоктують воду під час дощів. З приходом посушливого часу всихають, але більш товсті коріння залишаються живими, т.к. вкриті водонепроникною пробкой.

Конспект урока.

Тема: ,,Розмноження растений”.

Цель уроку: Дати учням уявлення про розмноженні рослин з допомогою кореня, стебла, листьев.

Оборудование: Малюнки дерева, чагаря, трав'янистих рослин, сімені квасолі; втеча традесканции, горщик із грунтом, скляна банку; малюнки: ,,Розмноження листям”, ,,розмноження рослин кореневими черешками”, ,,розмноження рослин кореневими отпрысками”.

Ход урока.

I. Організаційний момент.

II. Повідомлення теми урока.

У. Сьогодні на уроці ми із Вами познайомимося з вегетативним розмноженням рослин: черешками, отводками, бульбами, цибулинами, вусами, кореневими отпрысками.

Урок починаємо з повторення раніше вивченого матеріалу. III. Повторення. У. Розкажіть, які ознаки життя рослини ви знаете?

Д. Кожна жива організм харчується, дихає, зростає, розмножується, умирает.

У. Що треба рослині на шляху зростання і развития?

Д. Рослини, як тварини людина, постійно дихають. Їм потрібен повітря. Рослинам потрібна вода. Але рослини з грунту корінням бере не лише одну воду, а разом із розчиненими у ній мінеральними солями. Для зростання їм необхідний світло, який уловлюють вони у основному листям. На світу листя зеленкуватого кольору утворюють крохмаль і цукор необхідний зростання і розвитку растения.

У. Які частини рослин ви знаєте? Наведіть приклад таких растений.

Ученики відповідають питання про до малюнків на дошці: дерева, чагаря, трав'янистого растения.

Д. Дерева – рослини з багаторічними деревянистыми стеблами. Кожне дерево має корінь, численні галузі, листя, квіти, плоди. Це дуб, береза, клен. Чагарники від дерев тим, що стовбур вони починає гілкуватися майже в самої поверхні грунтів та її важко розпізнати серед гілок. Тому чагарники мають чимало стовбур, як дерева, а кілька стволиков, відведених від загального підстави. Чагарники мають корінь, листя, квіти, плоди. Це обліпиха, бузок, смородина, крыжовник.

Травы мають корінь, зелені, соковиті стебла, листя, квіти, плоди. Це конвалію, герань, медунка, подорожник.

У. Спасибі! Яку частину рослини використовують із размножения?

Д. Семена. У. Ми із Вами ознайомилися з розвитком рослини з сімені квасолі. Розглянули і зарисовали виросла насіння. Вивчили будова сімені і етапи їх проростання. Яке будова сімені фасоли?

Ученики відповідають із малюнка на доске.

Д. У квасолі насіння великі. Зовні насіння покрито блискучої гладкою насіннєвий шкіркою. Під шкіркою перебуває зародок, що складається з двох семядолей, корінця, стеблинки і почечки. У. Як розвивається рослина з семени?

Д. Рослина з сімені розвивається так: насіння – проросток з корінцем – проросток з кількома листочками – доросле рослина спочатку з іншими кольорами, та був з плодами. У. Спасибі. Ви дізналися, що з проростання насіння потрібна вода, світло, тепло, повітря. Коли само й у яку грунт треба сіяти семена?

Д. Семена рослин сіють навесні, коли земля ще сира, але вже настав добре прогріта сонцем. Перед посівом грунт добре вспахивают.

IV. Робота з теме.

У. Квіткові рослини розмножуються як насінням. Чимало їх ми розмножуються черешками коренів, стебел і листя. Живець – це частина стебла, кореня, аркуша. Корінь, стебла та лист – це вегетативні органи рослини. 1. Розмноження стеблевыми черенками.

У. Розмноження черешками широко використав садівництві і цветоводстве. Черешки може бути стеблевыми, листовыми, корневыми.

Стеблевыми черешками (утечами) розмножують багато кімнатні рослини: традесканцию, герань, бальзамін та інших. Далі розповідь вчителя супроводжується демонстрацією посадок втечі традесканции.

Делают це: відрізають гілочку традесканции навскіс під четвертим листом. Потім відрізають останній, четвертий лист. Зрізану гілочку устромляють у вологий пісок на глибину 2 див., ближчі один до краю квіткового горщика, і пальцями правої та скільки лівої руки обжимают вологий пісок навколо гілочки, щоб він краще трималася. Накривають гілочку скляній банкою чи склянкою, щоб він не зав'яло. Горщики з черешками ставлять у світле тепле місце, але не солнце.

Ухаживают за посадженими стеблевыми черешками так: через 2 – 3 дні після посадки треба щодня піднімати банки чи склянки, щоб освіжати повітря навколо черешків; через 8 – 10 днів, коли черешки укореняться, банки чи склянки знято зовсім, щоб привчити рослини до сухого повітрю; поливати треба тонкої струменем води з обох боків горщика, ніж розмивати пісок навколо черенков.

2. Розмноження листям. У. Деякі види кімнатних рослин, наприклад бегонію, можна розмножувати листовыми черешками. Листя садять у вологий пісок, які були листку робляться надрізи по жилкованию. Після цього них розвиваються придаткові нирки й придаткові коріння. 3. Розмноження рослин кореневими черенками.

У. У сільське господарство для розмноження рослин використовують корінні черешки. Кореневої живець – це відрізок кореня довжиною 15 – 25 див. На посадженому у ґрунт кореневому черешку з придаткових нирок розвиваються надземні пагони, від підстави яких відростають придаткові коріння. Отже, розмножують садову малину, шипшина, деякі сорти яблунь і декоративних рослин. 4. Розмноження кореневими отпрысками.

У. Нерідко навколо старого тополі, горобини та інших рослин можна побачити молоду поросль. Це кореневі нащадки. Вони розвиваються навколо пнів спиленных дерев з придаткових нирок на коренях цих рослин. Використовуючи малюнки і матеріал підручника, учні знайомляться з розмноженням рослин: отводками, бульбами, цибулинами, усами.

V. Результат урока.

У. Який можна зробити вывод?

Д. Рослини розмножуються насінням, черешками, бульбами, вусами, отводками, цибулинами, частинами корня.

Конспект уроку. Тема: цілющі растения.

Цель: ознайомити дітей із цілющими кімнатними рослинами. Устаткування: кімнатні рослини: алое, каланхоэ, аспидистра, плющ обыкновенный.

Ход уроку. I. Організаційний момент. II. Повідомлення теми урока.

У. Сьогодні на уроці ми ще поговоримо вже про знайомих нам кімнатних рослинах, але що й познайомимося зі своїми цілющими властивостями. Урок розпочнемо з повторення раніше вивченого матеріалу. III. Повторение.

У. Якими органами можна розмножувати растения?

Д. Рослини можна розмножувати черешками, бульбами, вусами, отводками, цибулинами, частинами кореня і семенами.

У. Які рослини можна розмножувати семенами?

Д. Квасоля, горох, моркву, цитрусові і ще растения.

У. Які рослини можна розмножувати черенками?

Д. Можна розмножувати стеблевыми черешками, листовыми і кореневими. Стеблевыми черешками розмножуються багато кімнатні рослини: традесканции, бегонія, герань, бальзамін. Листовыми черешками можна розмножувати бегонію, сансевьеру, лимон.

У. Молодцы!

IV. Робота з теме.

У. Подивіться хлопці, будь ласка. На моєму столі стоїть квітка. як він называется?

Д. Це алоэ.

У. Правильно. Алое чи столетник належить сімейства асфоделовые. Найменування цього рослини походить від грецького мови, та ще раніше – до древнеарабскому мови оригіналу й пов'язаний із словами блискучий чи гіркий. У роді алое налічується більш 360 видів, поширених у дикому вигляді у Африці, на Аравійському півострові й загалом острові Мадагаскар. Усі види чудово пристосовані не для життя в умовах спекотною безводній пустелі. Ми з вами кімнатна рослина виду алое древовидное. У Африці цю рослину сягає заввишки трьох метрів і більше, листя до 60см. довжиною. Забарвлення листя матово-зеленая чи сизоватая. У кімнатах алое древовидное цвіте дуже рідко, тому що йому явно бракує світла, і тепла. (Далі розповідається історію цього рослини див. вище глава I).

В листі алое є спеціалізовані клітини, наповнені жовтуватим клітинним соком, що містить різні, зокрема біологічні активні, речовини. У алое древовидном, наприклад, виявлено лектин, пригнічує зростання ракових клітин. Для отримання соку листя зрізають й дрібно їх подрібнюють чи видавлюють сік будь-яким інакше. Висушений сік йде приготування проносних ліків, алоин – речовина, що у цих листі – має бактерицидними властивостями. Будинку якщо в них є цю рослину ви можете його використовувати при загоєнні опіку чи нариву. Треба лише: розрізати лист алое вздовж і прикласти до опіку чи нарыву і далі забинтувати. Подивіться уважно цього рослина. Як він называется?

Д. Аспидистра. У. Правильно. Це аспидистра широколистная раніше його зараховували до сімейству лилейных, і тепер входить у сімейство ландышевые. Найменування аспидистры походить від двох грецьких слів: аспис – щит і астрон – зірка. Батьківщина цього рослини - Південний Китай, Японія, Східні Гімалаї, острів Тайвань. Зростає в тінистих лісах. Рослина це звичайно інтенсивно розростається, займаючи листям усю площу квіткового горщика, внаслідок чого і має народне назва ,,дружна сімейка”. Щодо хімічного складу цього рослини не вивчений. У медичному практиці використовують відвари із усіх органів рослин. Їх застосовують при судомах, шлунково-кишкових захворюваннях, болях в м'язах та інших захворюваннях. Але як цю рослину называется?

Д. Каланхоэ. У. Правильно це каланхоэ з сімейства толстянковых, налічує близько 125 видів. Назва походить від китайського найменування однієї з видів. Батьківщина каланхоэ пір'ястого невідома. У медицині використовують сік рослини. У соку виявлено флавоноїди, дубильні речовини, полісахариди, багато органічних кислот, а як і мінеральні елементи. Для отримання соку промиті листя, і стебла витримують в темному місці за нормальної температури 5 – 10С сьомої діб. Потім їх подрібнюють у будь-який спосіб до одержання однорідної маси, з якої сік отримують отжиманием. Потім його відстоюють, фільтрують і за необхідності стерилізують чи консервують спиртом. У такому стані сік може, зберігається до один рік. Сік каланхоэ має явно вираженим протизапальною дією і тому використовуються при загоєнні ран, опіків, обморожень. Він лише знищує бактеріальну інфекцію, а й виявляє противірусну активність. Цей сік ефективний при танзилите, пародонтозе і стоматитах. І, нарешті, останнє рослина, яке перебуває в мене розмовляє столі называется…

Д. Плющ обыкновенный.

У. Правильно це плющ з сімейства аралиевые їх 15 видів. Це надзвичайно широко поширене рослина. Воно зустрічається від Норвегії до Середземного моря. У кімнатах цю рослину не цвіте. У листі виявлено різні кислоти вітамін Є. і провітамін А. Відвари із листя використовують при кашлю, головного болю, має потогінним дією. Рослина вважається антисептичним, використовується як в'язка, проти мозолів, пухлин, як проносне, блювотний та інших захворюваннях. Спиртової екстракт плодів знижує кров'яний тиск. V. Результат уроку. У. Що нового ми дізналися на уроці вже про знайомих нам кімнатних рослинах. Д. Ми також дізналися про цілющі властивості цих растений.

VI. Завдання будинок.

У. Будинку намалюйте і напишіть оповідання про будь-якому кімнатному рослині, яке має цілющими властивостями.

3.3 Контрольний эксперимент.

Сценарий КВН по природоведению.

Тема: ,,Ці дивовижні кімнатні растения”

Цель: Визначити знання учнів з цієї теме.

Оборудование: Секундомір, конверти з завданнями, кроссворды.

Ход викторины.

КВН починається сіло, що учитель-ведущий представляє членів журі і участников.

Команды займають місця за своїми столами.

1. Привітання команды.

Каждая команда готує невеличке вітання для соперника.

2. Разминка.

Ведущий пропонує капітану одній з команд вибрати будь-який аркуш із питанням. Командам дається хвилина подумати про. Якщо в команди відповіді, право відповідати переходить в іншу команде.

Вопросы:

- Чому рослини називаються комнатными?

- Навіщо потрібні рослини в комнатах?

- Що треба рослині, щоб він добре росло?

- Як розмножуються кімнатні растения?

3. ,,Мозаика”.

Каждая команда отримує по конверту, де знаходиться розрізана фотографія кімнатного рослини. Команда повинна скласти правильно цю фотографію. Перемагає та команда, яка швидко і впоралася з заданием.

4. Викторина.

а) Чому ми называем:

- Бальзамін – огоньком?

(за яскраво-червону окраску).

- Аспидистру – дружної семейкой?

(черенки листя виходять із кореневища, тісно притискаючись, друг до друга, ніби з одного кореня та створюють враження про дружної семье).

- Арум, монстеру – плаксами?

(летом перед дощем з кінчиків листя починають падати краплі воды).

- Зефирантес – выскочками?

(цветочные стрілки з'являються зненацька і швидко растут).

- Плющ восковій – восковим деревом?

(цветы хіба що зроблено з воска).

- Фікус – гумовим деревом?

(сок містить каучук).

б) Яке рослина любить, щоб ,,голова його був у вогні, а ноги у питній воді?” (фінікова пальма).

- Які рослини розмножуються листям чи його частинами? (бегонія, сансевьера).

- Сік, яких кімнатних рослин уїдливий? (олеандра, арума).

- Сік, якого кімнатного рослини застосовують як ліки? (алоэ).

- Яке кімнатна рослина допомагає лікувати опіки, порізи? (алоэ).

- В яких кімнатних рослин виявлено фітонциди? (в листі лимонного дерева, у хвойних рослин i других).

5. Кроссворд.

Каждая команда отримує лист, у якому намальований кросворд. Вона повинна її правильно заповнити. Перемагає та команда, яка виконає завдання швидко і правильно.

6. Історія растения.

Команда повинна придумати історію однієї з рослин, чому його названий. Рослина команда вибирає самостоятельно.

7. Колективний малюнок рослини. На дошку вивішується лист ватману перед кожної командою. Члени команди почергово мають підбігати до свого аркушу, і малювати певну частину обраного ним кімнатного рослини. Та команда, яка виконає це завдання швидко, якісно, і добре побеждает.

Вывод.

Результаты контрольного експерименту показали необхідність виконання різних занять з вивчення кімнатних рослин. І хоча було дуже проведено лише кілька занять, у яких проводилися різні досліди і уроки з ознайомлення з кімнатними рослинами, але де вони принесли позитивні результати. У учнів експериментального класу підвищився рівень знання домашніх рослинах: сформувалося уявлення про розмаїття кімнатних рослин, познайомилися зі способами і видами їх розмноження, докладніше дізналися щодо правил догляду за домашніми растениями.

Изучение матеріалу про кімнатному цветоводстве позитивно вплинув пізнавальну активність хлопців. Після таких занять хлопці ділилися своїми враженнями друг з одним, розповідали своїм друзям та батькам, шукали книжки про кімнатному цветоводстве і приносили їх у заняття. Окремі підлітки стали розмножувати свої домашні рослин та стали самостійно по них ухаживать.

Из всього вищесказаного вважаю, що різні види роботи з другокласниками по вивченню кімнатних рослин проводиться у шкільництві повинна. Це може бути уроки, позакласові заняття, і може існувати у вигляді гуртка по комнатному цветоводству.

Результаты контрольного експерименту я оформила як порівняльної диаграммы.

Заключение.

Изучение педагогічної й методичною літератури (див. література) і проведення дослідно-експериментальної роботи доводить практично багато важать обраної мною теми дипломної праці та підтверджують сформульовану початку роботи гіпотезу у тому, що й різноманітні форми класною і позакласної роботи з вивченню кімнатних рослин проводяться систематично і грамотно, те в учнів підвищується рівень екологічного освіти і формуються міцні рослинницькі вміння і навыки.

Подводя підсумки всієї хірургічної роботи можна зробити такі висновки: 1. Уроки і позакласові уроки з вивчення кімнатних рослин проводиться должны.

2. Такі заняття дають знання учням про розмаїття кімнатних рослин, розвивають допитливість, підвищують пізнавальну активність дітей, сприяють розвитку пам'яті, уяви, уваги, наблюдательности.

3. Розвиває моральні й естетичні почуття, виховують дбайливе ставлення до як до рослин, до природою цілому, а як і виховують почуття ответственности.

Таким чином, мету й завдання дипломної роботи було достигнуты.

Методы, хто був мною, використані, формують рослинницькі вміння і навички, а як і учні усвідомлюють важливу роль збереженні природи, розвивають у них почуття відповідальності за майбутнє стан навколишнього среды.

Список литературы

1. Алексахина О.М. Долгачева В.С. Методичні рекомендації на роботу по екологічному утворенню відкладень і вихованню молодших школярів. – М.: Прометей, 1996.

2. Большакова М.Д. Моделі ознайомлення молодших школярів із кімнатними рослинами. ж-л Початкова школа, 1996 N3, з. 34.

3. Боровсакая Л.А. Місто Армянськ і рослини. ж-л Початкова школа, 1993 N11, з. 57.

4. Виноградова Н.Ф. Екологічний виховання молодших школярів, існують, та перспективи. ж-л Початкова школа, 1997 N4, з. 25.

5. Виховання та розвитку дітей у процесі навчання природознавства. – М.: просвещение1981.

6. Верзилин М.М. Подорож із домашніми рослинами. – Л.: Дитяча література, 1970.

7. Волкова В.І. Екологічна освіта через уроки природознавства. ж-л Початкова школа, 1995 N6, з. 53.

8. Гілберт Р. Кімнатні рослини. Практичне керівництво. – М.: Дорлинг Киндерсли, 1997.

9. Гортинский Г.Б. Яковлєв Т.П. Цілющі рослини у кімнаті. – М.: Вищу школу, 1993.

10. Двораковский М.С. Екологія рослин. – М: Вищу школу, 1983.

11. Долгачева В.С. Вивчення кімнатних рослин з молодшими школярами у зв'язку з экологизацией освіти. ж-л Початкова школа, 1996 N8, з. 52.

12. Дерябо С.Д. Суб'єктивне ставлення до природи дітей дошкільного й молодшого шкільного віку. ж-л Початкова школа, 1998 N6, з. 24.

13. Дмитрієв А.Є. Теорія і практика формування умінь і навиків у системі поч. навчання: Автореф. Дис….д-ра пед. наук.,М.,1979.

14. Ердаков Л. Н. Екологічна казка для першокласників. ж-л Початкова школа, 1992 N11 – 12, з. 57.

15. Жукова І.В. Допомога екологічному вихованню учнів. ж-л Початкова школа, 1998 N6, з. 29.

16. Журкова О.Н. Ільїна Е.Я. Кімнатні рослини /Довідкова книга для вчителя/ - М., 1968.

17. Золотницкий Н.Ф. Квіти в легендах і переказах. – М.: фірма ,,Т – Око”, 1992.

18. Запартович Б.Б. З французькою любов'ю до природи. – М.: Педагогіка, 1983.

19. Вивчення кімнатних рослин, у початковій школі /рекомендації на допомогу вчителю початкових класів./ - Саратов, 1973.

20. Вивчення кімнатних рослин, у школі: методичних рекомендацій для керівників гуртка по комнатному цветоводству. – Архангельськ: Б.Н.,1988.

21. Кисельов Г.Е. Квітникарство. – М.: Колос, 1964.

22. Клинковская Н.І. Пасєчник В.В. Кімнатні рослини у шкільництві. – М.: Просвітництво, 1986.

23. Козлова Т.А. Третьяков П.В. Природознавство. Методика для вчителя 2 клас (1-3), 3 клас (1-4). – М.:Вентана-граф, 1997.

24. Кузнєцова М.А. Рєзникова О.С. Сказання про лікарських рослинах. – М.: Вища школа, 1992.

25. Люблінська А.А. Вчителю про психології молодшого школяра. – М.: Просвітництво, 1977.

26. Марковська М.М. Куток природи дитячого садка. – М.: Просвітництво, 1989.

27. Огородников І.Т. Педагогіка. – М. Просвітництво, 1968.

28. Організація роботи гуртка кімнатного квітникарства у шкільництві. – Алма–Ата: Б.М., 1979.

29. Загальна психологія під редакцією Б.В. Богословського. – М.: просвітництво, 1981.

30. Плешаков А.А. Екологічні існують, та початкова школа. ж-л Початкова школа, 1995 N5, з. 3.

31. Пономарьова Р.А. Формування у молодших школярів узагальнених трудових умінь і навичок. Автореф. дис…канд. пед. наук. – Ел., 1967.

32. Погорєлова Н.А. Формування пізнавальних інтересів молодших школярів в процесі вивчення природознавства у другий клас. – Свердловськ, 1983.

33. Підготовка молодших школярів до проведення опытнической роботи з кімнатними рослинами: Методичні рекомендації для експериментальної перевірки. – М.: АПН СРСР, 1989.

34. Рубинчикова Т.И. Розмноження кімнатних рослин. ж-л Початкова школа, 1982 N3, з. 36.

35. Приходько С. Лікарня на підвіконні. – Київ: Наукова думка, 1968.

36. Сааков С.Г. На Оранжерейні і кімнатні рослин та те що по них. - М.: Наука, 1985.

37. Салеева Л. П. Досвід екологічного виховання молодших школярів. ж-л Початкова школа, 1991 N4, з. 4.

38. Симонова Л. П. Завдання по екології для молодших школярів. ж-л Початкова школа, 1998 N2, з. 29.

39. Симонова Л. П. Про перспективи розвитку екологічного освіти у початковій школі. ж-л Початкова школа, 1998 N6, з. 30.

40. Смирнова А.Я. Богданец Т.П. Формування екологічних уявлень у шестирічних першокласників. ж-л Початкова школа, 1989 N5, з. 30.

41. Сторожицкая М.С. Кімнатні рослини в живому куточку і досвідчена роботу з ними. – Саратов, 1956.

42. Тавлинова Г.К. Квіти у кімнаті і балконі – Ленінград, Агропромиздат, 1985.

43. Тарасова Т.И. Вчимо охороняти природу. ж-л Початкова школа, 1995 N6, з. 27.

44. Тетюрев В.А. Методика експерименту з клінічної фізіології рослин. – М.: Просвітництво, 1980.

45. Тихонова А.Є. Зміст екологічних знань і умінь в I-II класах чотирирічної початковій школи. ж-л Початкова школа, 1993 N9, з. 12.

46. Тихонова А.Є. Нащочина М.М. Кімнатна квітникарство у шкільництві: програму і методичних рекомендацій. – Комсомольськ – на - Амурі: вид-во Комс. – на – Амурі держ. пед. ін – та, 1995.

47. Труевцев М. Ф. Вакуленко В.В. Декоративне садівництво. – М.: Просвітництво, 1982.

48. Формування знань і умінь з урахуванням теорії поетапного засвоєння розумових дій. – М.: вид-во Московського ун-ту, 1968.

49. Хессайон Д.Г. Усе про кімнатних рослинах. – М.: Джерело, 1996.

50. Екологічний й розвивається естетичне виховання школярів. – М.: Педагогіка, 1984.

51. Юхимчук Д.Ф. Кімнатна квітникарство. – Київ: Врожай, 1977.

52. Ягодовский К.П. Практичні заняття з природознавства у початковій школі. – М.,1953.

53. Я йду на урок до початкової школу: природознавство: книга для вчителя. – М.: вид-во ,,Олімп”; вид-во ,,Перше вересня”, 1999.

54. Янтра І. Крюгер У. 1000 прекрасних рослин, у вашому домі /сост. Х. Хайтц/. – М.: БММ АТ, 1996.

Головна:Формирование умінь і навиків у учнів другого класу щодо кімнатних рослин