Теоретическая психологія (відповіді экзамене)

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Ответы на экзамен:

Версія 6. 06. 02

РАЗДЕЛ теоретична ПСИХОЛОГИЯ:

1. Методи психологічного дослідження, їх взаємодоповнюючий характер.

2. Загальна характеристика відчуттів як психологічного процесса.

3. Основні психологічні напрями (школи) у сенсі та вивчення психіки человека.

4. Загальна характеристика психічних процесів, їх взаємозв'язок і цілісність функціонування. Наведіть пример.

5. Пам’ять. Її основні характеристики. Види памяти.

6. Загальна характеристика сприйняття як психологічного процесса.

7. Способи управління процесами запоминания.

8. Способи управління емоційними состояниями.

9. Способи активізації мисленнєвої діяльності. 10. Емоції і почуття. Проблема емоцій в психології. Форми прояви емоцій людини. 11. Проблема свідомості людини та самосвідомості людини. 12. Предмет психології. Причини складності у визначенні предмета психології. Зв’язок психологічної науки коїться з іншими. 13. Рефлексія як психологічний механізм розвитку самосвідомості. 14. Мислення. До основних рис. Види мышления.

(c)Автор: Григор'єв П.В.

Питання № 1

Методи психологічного дослідження, їх взаємодоповнюючий характер.

Основными методами отримання фактів психології являются:

> Наблюдение

> Опрос

> Експеримент. Кожен з цих загальних методів має низку модифікацій, які уточнюють, але з змінюють сутність. Метод Спостереження — одна із найдавніших. Його примітивною формою — життєвими спостереженнями — користується кожна людина у своїй повсякденній практиці. У науковому дослідженні його набуває особливі характеристики і цінується тим, що об'єкт спостереження постає перед дослідником цілісно. Загальна процедура спостереження складається з таких процессов:

1. Визначення завдання і цілі (навіщо, з яким целью?);

2. Вибір об'єкта, предмети й ситуації (що наблюдать?);

3. Вибір способу спостереження (як наблюдать?);

4. Вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи?);

5. Обробка і інтерпретація отриманої інформації (який результат?). Недоліками методу спостереження є суб'єктивність, отриманої інформації. Унаслідок чого, в психології розроблено спеціальні прийоми, які знижуватимуть цей недолік. Більшість їх зводиться до того що, що об'єктивну оцінку можна досягти не одним спостерігачем, а кількома (мінімум 2,3) Спостереження входить складовою в опитувальні методи лікування й експеримент. Опитувальні методи — дуже непроста група методів, куди входять у собі математичний, статистичний і філософський аспекти. Опитувальні методи, як правило, реалізується у формі розмови. Вона передбачає пряме чи непряме, усне чи письмове одержання досліджуваного відомостей, в яких відбиваються властиві йому психологічні явища. Види опитувальних методів (бесед):

. Интервью

. Вопросники

. Психологічні анкеты

. Тести До розмові існує низка вимог: найбільший результат приносить розмова в разі виявлення особистого контакту дослідника з обследуемым людиною. Важливо у своїй старанно продумати розмову, уявити їх у формі конкретного плану, завдань, проблем, які підлягають з’ясовуванню. Метод розмови передбачає поруч із відповідями і постановку питань обследуемыми. Така двостороння розмова може дати більше інформації з досліджуваної проблемі, чому тільки відповіді піддослідних на ці запитання. Експеримент — виступає домінуючим методом в психології - це активне втручання дослідника на діяльність випробуваного з метою створення умов, у яких виявляється психологічний факт. Експеримент проводиться багаторазово, з велику кількість учасників, що дозволяє встановлювати загальні математико-статистически закономірності розвитку психічних явлений

Питання № 2

Загальна характеристика відчуттів, як психологічного процесса

Ощущение — це елементарний психічний процес відображення окремих властивостей навколишньої дійсності й міністерство внутрішніх станів організму при безпосередній вплив подразників на органи чувств.

Отличие відчуття від восприятия:

1. У відчуттях відбиваються окремі властивості, а чи не явища і предмети, як і восприятии

2. Відчуття — це відбиток як властивостей із зовнішнього середовища, а й станів із внутрішньої середовища, а сприйняття — відбиває властивості лише зовні навколишнього нас мира.

Отже зовнішні явища, впливаючи на наші органи почуттів, викликають суб'єктивний ефект як відчуттів без який би не пішли зустрічної активності суб'єкта стосовно сприйманому впливу. Здатність відчувати дана всім живих істот, які мають нервової системою, від народження. Спроможність ж сприймати світ вигляді образів наділені лише чоловік і вищі тварини, вона в них складається й вдосконалюється в життєвий досвід. Функції ощущения:

1. Пізнавальна — тобто. відчуття виконують роль каналів, з допомогою що їх пов’язані з навколишнім миром

2. Енергетична — у тому, завдяки відчуттям підтримується необхідний рівень бодрствования.

3. Розвиваюча — тісно пов’язані з пізнавальної функцією і у тому, що приплив відчуттів обов’язково необхідний нормального психічного розвитку, особливо небезпечне якщо відчуття не вступають у сензитивные періоди життя (періоди, сприятливі у розвиток тій чи іншій психічної функції - один рік, 3 року, 13−14 років). Діапазон відчуттів людини сильно пов’язані з способом життя і станом организма.

Классификация відчуттів (по Шеррингтону): Розподіл відчуттів на види залежно від цього, де знаходиться діючий раздражитель:

1. Экстероцептивные — відчуття з поза, контактні і дистантные.

2. Интероцептивные — подразники із внутрішньої середовища, які ми й часом не осознаем.

3. Проприоцептивные — відчуття від нашого опорно-рухового апарату. Загальні закономірності відчуттів: Відчуття не виникають моментально від початку дії подразника: є дуже недовго, коли подразник діє, а відчуттів немає. Відчуття має просторову локалізацію Адаптація до відчуттям Взаємодія відчуттів, виникає коли наявність одного відчуття впливає інше. Особлива форма взаємодії відчуттів — синестезія, тобто. під впливом відчуттів однієї модальності, з’являються відчуття інший модальности.

Питання № 3 Основні психологічні напрями (школи) у сенсі та вивчення психіки человека

Традиционно прийнято виділяти 3 основні психологічні школи: Бихеовиаризм Психоаналіз Гуманістична психологія Окремо виділяють також вітчизняне психологічне направлення у розумінні й вивченні психіки людини. Бихеовиаризм — (наука щодо поведінки). З погляду такого підходу справжнім предметом психології є поведінка людини. Це протиставляється психології свідомості. Бихеовиаризм виключає свідомість з психології, хоча й заперечує його наявність. Основним тезою тут є: «нічого, крім поведінки спостерігати нельзя».

Модель стимул-реакция, є власне те, що психологи може досліджувати й те що може управляти. Звідси бихеовиаристами робиться висновок, що завдання з психології та залежить від виявленні закономірностей стимул — реакції, тобто. яким стимули і як відповідає людина. (Цей підхід є кілька спрощеним, бо навіть і і той ж стимул в різних людей діє однаково, ще бихеовиаризм не враховує несвідомі явища людської психіки). Психоаналіз (Фрейд) — на чільне місце ставить несвідому сферу, яка є потужною і сильним шаром психіки. Свідомість даної школою сприймається як вершина айсберга. Психоаналіз виходить із того, що несвідоме більшою мірою визначає свідоме, тобто. дію, поведінка індивіда тощо. Яскравим прикладом проведення несвідомого у житті - є сновидіння, застереження, забування, вільні асоціацію та т.п. Гуманістична психологія — активно розвивається з 60-х рр. ХХ століття. У основі своїй протистоїть і бихеовиаризму і психоаналізу, як і гуманним підходи до вивченню психіки людини. Помітними представниками даного напрями (Роджерс, Маслоу, Батракова та інших.). Вони бачать у ролі предмета психології унікальну особистість, постійно созидающую себе і осознающую своє призначення. «Людина — потенційно схильний до безперервному розвитку. Він спроможна керувати їм». Пріоритет в гуманістичної психології віддається власним рухам учня в знанні, радості відкриття нового знання. Такий підхід належить до людини як до цілісності, індивідуальності і неповторності. Вітчизняна школа — представила своє бачення предмета психології. Вихідною позицією став суспільно-історична і соціальний сутність людини. Людина привласнює громадський досвід минулого і перетворюється на особистість («Особистістю не народжуються, а особистістю стають»). Визнається діяльний спосіб її існування, т.к. особистість формується і виявляється у діяльності. З діяльної концепції вітчизняна школа і і пояснює становлення психіки людини, включення їх у систему громадських зв’язків і стосунків. Психологічний розвиток прирівнюється процесу розвитку роботи і свідомості особистості. У віковому сенсі цей підхід проявляється у грі- зі спілкуванням — в труде.

Питання № 4 Загальна характеристика психічних процесів, їх взаємозв'язок і цілісність функціонування. (Привести пример).

Психічні процеси, з допомогою яких формуються образи оточуючої середовища, і навіть образи внутрішнього середовища самого організму — називаються пізнавальними психічними процесами. Саме вони забезпечують отримання людиною знань про світ і про самого собі. Усі психічні процеси умовно заведено поділяти на 3 великі группы:

1. Пізнавальні, створені задля відбиток оточуючої действительности

(До них належать: відчуття, сприйняття, мислення, пам’ять, воображение).

2. Регулятивні, створені задля регуляцію й організацію поведінки (До них належать: мова, воля, внимание.

3. Емоційні (емоції, почуття). Кожен з цих процесів, незалежно від класифікації, має власні характеристики і вносить своя особлива внесок у формування внутрішньо пов’язаної, динамічною, але водночас цілісної картини світу. Протікаючи одночасно, ці процеси взаємодіють настільки злагоджено і настільки непомітно нам, що ми сприймаємо світ не як нагромадження форм, квітів, запахів тощо., саме як світ, які перебувають поза нас, цілісно наповнений світлом, звуками, запахами, предметами, що становить своєрідне органічне единство.

Психічні процеси — виступають як найважливіші компоненти будь-який діяльності. Щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і ще трудитися, людина має сприймати світ, звертати увагу до ті чи деякі моменти чи компоненти діяльності, представляти те, що потрібно зробити, побачити, запам’ятати, обміркувати. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива, вони виступають як його невід'ємні внутрішні моменты.

Але виявляється, що психічні процеси непросто беруть участь у діяльності, що у ній розвиваються. Через війну практичного маніпулювання з об'ємними, прилеглими і віддаленими предметами, людина навчається сприймати й оцінювати форми. Стежать руху руками і очі, супроводжувані скоординованими скороченнями певних груп м’язів, сприяють становленню сприйняття руху, і його направления.

Уява як і сприйняття пов’язані з діяльністю. По-перше, людина неспроможна уявити чи уявити таке, що коли-небудь не виступало в досвіді, був елементом, предметом, умовою чи моментом будь-якої діяльності. Фактура уяви є, хоча й буквальне, відбиток досвіду практичної деятельности.

Ще більшою мірою це стосується пам’яті, причому до двох її основним процесам одночасно: до запам’ятовування та відтворення. Запам’ятовування ввозяться діяльності. Це — структурування, осмислення, асоціювання матеріалу з такими відомими фактами, включення різноманітних предметів та рухів у процес запам’ятовування тощо. Пригадування також передбачає виконання визначених дій, вкладених у те що вчасно побачив і точно згадати відображений у пам’яті материал.

Мислення — це найвищий щабель пізнання людиною дійсності. Почуттєвою основою мислення є відчуття, сприйняття й уявлення. Через органи почуттів у мозок надходить інформація. Зміст інформації переробляється їм. Цей перехід враження до думки — складного процесу, здійснення його було практично неможливо без цілісного взаємодії всіх психічних процессов.

Питання № 5

Пам’ять. Її основні характеристики. Види памяти.

Существует кілька визначень памяти:

1. Пам’ять — це психічне властивість людини, здатність, до накопичення, (пам'ятанню) зберігання, і відтворення досвіду і информации.

2. Пам’ять — це здатність згадувати окремі переживання з минулого, усвідомлюючи як саме переживання, яке місце у нашої життя, його розміщення в часу й просторі. Отже, пам’ять — це надзвичайно складний механізм, що зберігається, і відновлює різні елементи нашого досвіду. Найважливіші риси, невід'ємні характеристики пам’яті, від яких її продуктивність это:

Пам’ять не можна розглядати окремо від особливостей і властивостей особистості. Важливо розуміти, що для різних людей пам’ять розвинена неодинаково.

Коли говоримо про механізми пам’яті, говоримо про процеси, через які проходить кожна людина щоб запам’ятати важливу інформацію, а пізніше її відтворити. Основні процеси пам’яті - це запам’ятовування, збереження, відтворення й забування. 12. Запам’ятовування — головний процес пам’яті. Від неї залежить повнота, точність, міцність і тривалість зберігання матеріалу тощо. 13. Збереження — процес у якому сліди пам’яті не зникають, а фіксуються, навіть тоді як зникають збудники, що їх викликали. Завдяки цьому «банк інформації «невпинно зростає. 14. Відтворення — етап згадування чи відтворення є основою пізнавальних процесів. Завдяки цій фазі інформація вилучають із «величезної «бібліотеки «пам'яті. 15. Забування — процес протилежний збереженню. Коли бачимо значна різниця між оригінальним матеріалом, та тим, що вдається відтворити, говорити, що забутий. Забування може бути як корисним і шкідливим, допомагаючи чи заважаючи фахівця в царині життя й зовнішньоекономічної діяльності. Позитивна функція забування у цьому, що його забирає величезний вантаж інформації, що є непотрібним, і допускає перенавантаження пам’яті. Негативним забування стає коли пам’ять стирає цілі блоки інформації, що необхідні нормальної плідної жизни.

Существуют різні класифікації видів людської памяти:

1. Класифікація про участь волі у процесі запоминания;

2. Класификация по психічної активності, яка в деятельности.

3. За тривалістю збереження інформації; За характером долі волі пам’ять ділять на мимовільну і произвольную.

1) Мимовільна пам’ять — запам’ятовування не викликає будь-яких усилий,

«автоматический».

2) Довільна пам’ять передбачає випадки, коли присутній конкретне завдання, й у запам’ятовування використовуються вольові зусилля. За характером психічної діяльності, зі допомогою якої нормальна людина запам’ятовує інформацію, пам’ять делять на рухову, емоційну, словестно- логічну й образную.

1) Рухова пам’ять — запам’ятовування і збереження, а за необхідності відтворення різноманітних складних рухів. Ця пам’ять бере активну участь у розвитку рухових умінь і навиків. Усі ручні руху чоловіка пов’язані з цим виглядом памяти.

Ця пам’ять проявляється в людини передусім, й украй потрібна у розвиток ребенка.

2) Емоційна пам’ять — пам’ять на переживання. Особливо цей вид пам’яті проявляється у людських взаємовідносинах. Зазвичай, те, що викликає в людини емоційні переживання, запам’ятовується їм без особливих зусиль і тривалий срок.

3) Словесно-логическая пам’ять — це різновид запам’ятовування, коли великій ролі у процесі запам’ятовування грає словом, і логіка. У разі людина намагається зрозуміти усваиваемую інформацію, прояснити термінологію, встановити всі значеннєві зв’язку, і після цього запам’ятати материал.

4) Образна пам’ять — пов’язані з запам’ятовуванням і відтворенням чуттєвих образів предметів і явищ, їх властивостей, відносин між ними.

1. Зорова пам’ять — пов’язані з збереженням і відтворенням зорових образів. Люди з розвиненою зорової пам’яттю зазвичай мають добре розвинене уяву і здатні «бачити» інформацію, навіть коли вона не впливає на органи чувств.

2. Слуховая пам’ять — ту хорошу запам’ятовування і точне відтворення різноманітних звуків: промови, музыки.

3. Дотикальна, нюхова і смакова пам’ять За тривалістю збереження информации:

1). Миттєве пам’ять — утримує матеріал, який був хіба що отримано органами почуттів, без како-либо переробки інформації. Часто у разі людина запам’ятовує інформацію без свідомих зусиль, навіть не зі своєї волі. Це пам’ять- образ.

2). Коротко тимчасова пам’ять — зберігання інформацією перебігу короткого проміжку часу. Цей вид запам’ятовування може статися після однократного або дуже стислого сприйняття. Ця пам’ять також без свідомого зусилля задля запам’ятовування, але із установкою у майбутнє відтворення. В

3). Оперативна пам’ять — розрахована зберегти інформацією перебігу певного, зараннє заданого терміну. Після вирішення поставленого завдання інформація може зникнути з оперативної памяти.

4). Довгострокова пам’ять — здатна зберігати інформацію протягом необмеженого срока.

Питання № 6

Загальна характеристика сприйняття як психологічного процесса.

Сприйняття — це цілісне свій відбиток у свідомості людини безпосередньо які впливають з його органи почуттів предметів і явищ в цілому, а чи не окремих їх властивостей, як при ощущении.

Предметність, цілісність, і узагальненість — це основні властивості образу, складаються у процесі сприйняття. Ці властивості сприйняття не притаманні людині від народження; вони поступово укладаються у ході розвитку життєвого досвіду, частково будучи природним наслідком роботи аналізаторів, синтетичної діяльності мозку. Сприйняття, т.а. виступає як осмислений (до складу якого ухвалення рішення) і цей самий (пов'язані з промовою) синтез різноманітних відчуттів, які виходять від цілісних предметів і явищ. Проте образ сприйняття не зводиться до простий сумі відчуттів, хоч і включає в свій состав.

Вже акті сприйняття всякий предмет набуває певне узагальнену значення, виступає у сенсі решти предметів. Узагальненість є найвищим проявом усвідомленості людського восприятия.

Саме сприйняття найтісніше пов’язані з перетворенням інформації, що надходить з довкілля. У цьому формуються образи, з якими подальшому оперують увагу, пам’ять, мислення, эмоции.

Дослідження свідчать, що сприйняття є дуже складним процесом, які вимагають значної аналітико-синтетичної роботи. Перш всього, отримувана нами інформація про об'єкти і явищах навколишнього світу ні з жодному разі перестав бути результатом простого роздратування органів почуттів і доведення до кори мозку порушення від сприймають органів. У процес сприйняття завжди включені рухові компоненти (обмацування предметів і рух очей при сприйнятті конкретних предметів; пропевание чи обговорювання відповідних звуків при сприйнятті промови). Результатом цієї сприймальним діяльності є цілісне уявлення про предметі, з яких ми зіштовхуємося у реальному жизни.

Етапи сприйняття: 1 етап — цілісне відбиток предмета вимагає виділення з усього комплексу які впливають ознак (колір, форма, вагу, смак тощо.) основних провідних з одночасним відволіканням (абстракцією) від несуттєвих. Найімовірніше, на цьому етапі сприйняття у формуванні образу може брати участь мислення. 2 етап сприйняття вимагатиме об'єднання групи основних істотних ознак і зіставлення їх з колишніми знаннями про об'єкт, тобто. в процесі сприйняття бере участь пам’ять. 3 етап — що мисляться ознаки об'єднують у одне цілком осмислене ціле. Тому швидкість впізнавання чи відображення об'єкта реального світу на що свідчить залежить від того, наскільки сприйняття, як процес, активно (тобто. наскільки активно йде відбиток цього объекта).

Величезну роль сприйнятті грає наше бажання сприймати той або інший предмет, свідомість необхідності чи обов’язки сприйняти її, вольові зусилля, з тим, аби домогтися кращого сприйняття, наполегливість, що її у випадках виявляємо. Отже, в сприйнятті предмета реального світу задіяні увага фахівців і спрямованість (у разі желание).

З практичного погляду головна функція сприйняття залежить від забезпеченні розпізнавання об'єктів, тобто. віднесення їх до тій чи іншій категории.

Можна виділити декілька підходів до класифікації сприйняття. 1. Відповідно до тим, який аналізатор грає переважну роль сприйняття ділять на: зорове, слухове, дотикальне, нюхове і смакове сприйняття. 2. За формою існування матерії виділяють сприйняття простору, сприйняття часу й сприйняття движения.

Питання № 7

Способи управління процесами запоминания.

Память — є систему процесів і станів, де інформація організується, узагальнюється й тепло зберігається певний час. Важливо підкреслити, що збереження нерозривно пов’язане з перетворенням інформації - її упорядкуванням і класифікацією різноманітні підставах. Тому звертаючись зі своєю пам’яті, не можна розраховувати знайти у ній щось у тому стані, що не воно було момент запам’ятовування. Запам’ятовування — процес активний: нові відомості, взаємодіючи з усім іншим багажем пам’яті, приводять до зміни установок і мотивів і тих самим перебудовують все наступне поведінка людини. Уміння організувати матеріал, знання різноманітних засобів і прийомів запам’ятовування роблять людини свідомим володарем безмежних резервів своєї пам’яті. Прийоми запам’ятовування можна розділити на дві группы:

1) засновані на виявленні внутрішніх зв’язків, що у самому запоминаемом материале,

2) засновані на привнесенні з поза штучних зв’язків в запоминаемый матеріал. Останні прийоми звуться мнемонічних, і застосовують у тому випадку, коли немає змістовних знання внутрішньої структурі матеріалу. Мнемонічні способи управління пам’яттю діляться на 3 виду: Локальна прив’язка Словесні посередники Розбивання на групи Асоціації 1. Локальна прив’язка (метод місць). Полягає у будівництві для запам’ятовування низки об'єктів іншого низки — опорного, що складається з добре знайомих об'єктів. Насправді таким опорним поруч може бути послідовність кімнат, будинків у своїй вулиці, й т.д. Людина спочатку заучивает опорний ряд, потім використовує його елементи, щоб порівняти з ними елементи запоминаемого низки. 2. Метод словесних посередників (близький до методу місць) — грунтується на соотнесении двох рядів об'єктів, покликаного забезпечити запам’ятовування опорного низки слів, організованих в осмислену фразу. Посередником може бути наприклад ритмічний ряд (вірш — ритму і рима надають йому словесну організацію). Зручним прийомом є запам’ятовування опорних слів, дат із якими ув’язується знову заучиваемое. 3. Полегшує запам’ятовування метод угруповання. Він грунтується на розбивці низки об'єктів на частини й об'єднанні частин у ритмічну структуру (приклад із телефонними номерами). 4. Метод асоціації передбачає створення перетинів поміж кожним елементом запоминаемого деяких обласних і зоровим чином. Чим незвичніше асоціація, тим міцніше запоминание.

Обратимся тепер до прийомів запам’ятовування, які спираються або на виявлення чи посилення внутрішніх зв’язків в запоминаемом матеріалі, або на зв’язку цього з інтересами людини. 1. Метод, заснований утворенні потрібної установки. Установка на запам’ятовування створюється з допомогою самоинструкции. Вона впливає як на сам собою факт запам’ятовування, а й у тривалість збереження. Треба чітко диференціювати матеріал, вказуючи, що можна запам’ятати тимчасово, що і завжди. 2. Запам’ятовування об'єкта в діяльну аспекті. Матеріал легше запам’ятати якщо чітко сформульована мета діяльності. (Переказ тексту своїми словами призводить до кращому його пам’ятанню, ніж багаторазове читання, т.к. переказ — це активна, організована метою робота). Мета також впливає як на ефект запам’ятовування, вона й забезпечує певну напруженість, яке утримує увагу матеріалу до результатів. 3. Розуміння логічного зв’язаності матеріалу також сприяє його пам’ятанню. 4. Спосіб, яке у явному вигляді усі згадані прийоми, — це складання плану чи блок-схемы. Слід враховувати, що бажаний позитивний досвід запам’ятовується краще, ніж негативний, а останній своє чергу краще ніж нейтральний. Викладаючи важкий для запам’ятовування матеріал корисно супроводити його власним емоційної оцінкою. Але треба завжди пам’ятати, що повторення — це основний метод утримання інформацією сховище нашої памяти.

Питання № 8

Форми прояви емоцій человека.

Способи управління емоційним состоянием.

Емоційний світ людини різноманітний і разнокачественен. Ставлення до багатстві та різноманітті емоційної сфери особистості дають поняття почуттєвого тону, афектів, стресів, настроїв. Усе це — форми прояви емоцій человека.

Афект — сильне і щодо короткочасне емоційне стан, що у через відкликання різким зміною життєво істотних передумов. Ступені афекту можуть досягати лише окремі емоції - гнів, радість, горі, тривога, страх, і вони приймають форму відповідно люті, захоплення, розпачу, розгубленості і жаху. Афект порівняти з вибухом, спалахом, бурею великий інтенсивності. Він надає виражене дезорганізуюче дію на перебіг пізнавальних психічних процессов.

Стрес — форма емоційних переживань, що виникають у особливої, екстреної ситуації та які від людини мобілізації сил. Він як і афект може спричинить змін у організації психічних процесів, до емоційним зрушень, до станам, коли людина «слова неспроможна сказати». Вирізняють 3 стадії стресса:

1. реакція тривоги — мобілізація захисних сил организма

2. опір — повна адаптація до стрессу

3. стадія истощения

Видатний психолог Сельє бачить фидит фізичну активність, як з допомогою якого перемогти стрес, але однієї її досить, необхідний також кодекс поведінки й кінцева цель.

Слід зазначити, що стрес інколи потрібен людині, наприклад, для адаптацію мінливих умов существования.

Настрій — загальне емоційний стан, окрашивающее протягом багато часу різні психічні процеси. Тривале погане настрій — показник неблагополуччя в жизни.

Відчуття- стійка форма емоційного переживання, що з яким- то певним об'єктом чи категорією об'єктів, які мають особливим значенням в людини. Це вищий прояв емоційної сфери, лист про духовний світ особистості. У психології прийнято виділяти 3 виду чувств:

1. Інтелектуальні (пов'язані з интересом)

2. Нравственные

3. Естетичні (пов'язані із яким почуттям прекрасного)

Человек, який зробив головний вибір, і упевнений у його слушності рятує себе від страхів і коливань, потрапляючи у ситуацію він співвідносить її з головними цінностей і розглядає і натомість загальної перспективи (усього життя або тільки людства). Отже, перший шлях управління емоціями — це розпорядження про впевненість правильності мети. Другий спосіб — це переключення уваги з емоційного події на іншу діяльність («емоції потрібно увігнати в м’язи»). Третій спосіб — визначення особистої значимості події. Достатня інформованість дозволяє зробити це і тим самим запобігти можливість емоційного зриву. Четвертий спосіб — підготовка стратегії відступу. Вона зменшує страх отримати несприятливе рішення. Що стосується поразки потрібно було справити загальну оцінку значимості на кшталт «невідь що і дуже хотілося» Іноді людині потрібно «виговоритися» і вихлюпнути все переживання назовні. Емоції можна посилити цікавою роботою та цілеспрямованої діяльністю + юмор.

Питання № 9

Способи активізації мисленнєвої деятельности.

Безпосереднім поштовхом до розвитку мисленнєвої діяльності служить виникнення завдання. Разом про те треба сказати, що таку значну роль грає у цьому процесі сила мотиву. Так, слабка мотивація не забезпечує достатньої розгорнення розумового процесу, і, навпаки. Існують різні способи створення оптимальної мотивації, активизирующей мислительну діяльність. У тому числі особливо выделяют:

. Мотиваційний вызов

. Правильна постановка проблемного вопроса

. Подолання психічних барьеров

. Подсказка

Іноді корисно кинути людині виклик — спонукати його до подолання труднощів й розв’язання завдань. Яскравим прикладом цієї способу є експеримент Тихомирова. Запропонував він двох груп вирішити геометричну завдання, допускає кілька різних рішення. Першу групу просто попросили виконати завдання, а другий додатково повідомили, що завдання є тестом на розумові здібності (було кинуто виклик). Через війну перша група швидко закінчила роботу, знайшовши перше подвернувшееся рішення, а друга довго продовжувала працювати, знаходячи дедалі нові варіанти вирішення, хоча інструкція цього спеціально не поощряла.

Активізує розумові процеси вміння правильно, проблемно ставити питання, т.к. вони концентрують свою увагу, обмежуючи перебір гіпотез в пам’яті. Роль питання й тим паче ланцюжка взаємозалежних питань є вирішальною у напрямі розумового процесу, де вони дають думки «растекаться».

Важливим способом активізації мисленнєвої діяльності є подолання психологічного бар'єру, сутність яких залежить від тенденції використовувати штампи і шаблони. Непомітно собі людина потрапляє на «традиційний» шлях мислення, починає думати у цілком загальноприйнятому, звичайному напрямку і, природно, жодних знахідок і оригінального придумати неспроможна. Для подолання психологічного бар'єру корисно вже на початку виконання завдання піддати аналізу все полі гіпотез. І тільки тоді як аналіз почне просуватися, він має зосереджуватися більш вузької сфері. Цей ухиляння від стереотипів зрештою дає потужний поштовх розвитку творчої мысли.

Однією з дієвих способів активізації мислення багато психологів вважають підказку. Але треба враховувати, що підказка, співпадаюча по часу з формуванням власного рішення, може різко загальмувати мислительну діяльність й викликати так званий ефект замикання. Прикладом його служити підказка викладача на іспиті, запропонована в останній момент, коли экзаменующийся майже досяг результату. Вона може зробити дисбаланс до системи відповіді і не сповнити схему решения.

Всі перелічені способи активізації мислення дуже ефективні під час аналізу теоретичних негараздів у повсякденної жизни.

Питання № 10

Емоції і почуття їх функції. Проблема емоцій в психологии.

Особливу і отримувала важливу бік життя представляють його емоції, і почуття. Якщо сприйнятті, відчутті, мисленні відбиваються предмети і явища, їх різні властивості, різноманітні зв’язку й залежності, то емоціях і почуттях людина виявляє своє ставлення до змісту познаваемого.

Проблема емоцій в психології вченими оцінюється по-різному. Існує дві точки зрения:

> Емоції відіграють істотну позитивну роль організації мотивации.

Людина — істота эмоциональное.

> Емоції дезорганізовують поведінка, руйнують його й є джерелом психосоматичних захворювань. Людина — істота раціональне головними йому виступають пізнавальні і інтелектуальні процеси. Емоції є - психічний процес, заснований на чуттєвому відображенні значимості зовнішніх воздействий.

Почуття та емоції не існують, поза пізнання і правоохоронної діяльності людини. Вони творяться у процесі роботи і впливають їхньому перебіг. У зв’язку з цим виділяють 2 функції эмоций:

1. Сигнальна функція виявляється у тому, що переживання з’являються і змінюються у зв’язку з що відбуваються змінами у навколишньому середовищі чи організмі человека.

2. Регулююча функція у тому, що стійкі переживання направляють нашу соціальну поведінку, підтримує його, змушують долати які по дорозі перепони чи заважають перебігові діяльності, блокують ее.

Емоції впливають на нас через різні канали. Вони можуть викликати низку змін — у людини: органів дихання, травлення, серцево-судинної діяльності. При емоційних станах змінюється пульс, кров’яний тиск, розширюються зіниці, спостерігається потовиділення і т. п.

З іншого боку емоції мають вирішальне значення у розвиток особистості. Вони сильно впливають до процесів соціалізації, т.к. емоції, які людина відчуває найчастіше у дитячому віці (якщо вони негативними чи позитивними) відкладаються у його психіці і може спливти на поверхню вже, коли стає дорослим, зовні проявляючись на особливостях характеру, відносинах його до миру.

Яскравість і розмаїтість емоційних відносин роблять людини більш цікавим. Він відгукується найрізноманітніші явища дійсності: його хвилюють музика і вірші, новітні досягнення техніки тощо. Багатство власних переживань особистості допомагає їй глибше зрозуміти те що, тонше поринути у переживання людей, їхні стосунки між собой.

Почуття та емоції сприяють глибшого пізнання людиною самого себе. Завдяки переживань людина пізнає свої можливості, здібності, чесноти та вади. Переживання людини у нової обстановці нерідко розкривають щось нове у собі, в людях, у світі оточуючих предметів і явлений.

Емоції і почуття надають словами, вчинкам, всьому поведінці певний колорит. Позитивні переживання надихають людини її творчих пошуках і сміливих дерзаннях. Підкреслюючи значення переживань, У. І. Ленін говорив, що людських емоцій будь-коли бувало, немає і «бути неспроможна людського пошуки истины.

Питання № 11.

Проблема свідомості людини та самосвідомості человека.

Свідомість — є складну философско-психическую проблему, пов’язану з розумінням сутності людини, його відмінності між тварин. З вивченням цієї проблеми пов’язані праці найбільших філософів і психологів: Рубінштейна, Юнга, Фрейда, Маслоу та інших. Чимало дослідників свідомості люблять посилатися на становища Гесли, що пише, що свідомість також незрозуміло, як й поява джина з лампи Аладдина.

Психолог Спиркин визначав свідомість, як усвідомлене буття чоловіки й ставлення «Я» до «не — Я». Він відштовхувався від цього, що людина — свідоме істота, специфіка якої є здібностях відокремлювати в поданні своє «Я», від життєвого окружения.

Представники бихеовиаризма вважають, що свідомість — це лише «шановна гіпотеза», яке наявність в людини — ілюзія, вона може служити основою її поведінки. Свідомість порівнюється ними з чорним ящиком.

У виконанні вітчизняної психології свідомість сприймається як форма відображення зовнішнього світу — як він своєрідна модель, у межах якої здійснюється мисленне маніпулювання, що дозволяє зіставляти поточне стан із минулим і намічати мети будущего.

Нині як основних виділяють 3 властивості сознания:

1. Здатність до познанию

2. Здатність до переживанию

3. Здатність побудувати відносин із світом загалом і з конкретними явищами і людьми.

Ці властивості свідомості реалізуються з допомогою взаємодії процесів мислення та емоцій — у результаті формується суб'єктивне ставлення людини до світу, до оточуючих його предметів і людям.

Усі психічні процеси вносять свій внесок у організацію свідомості. Однак у зоні свідомості знаходять відображення лише мала дещиця всіх сигналів, надходили з зовнішньою і внутрішньою середовища організму; багато речей, що раніше було на полі актуального свідомості, перетворюється на підсвідоме регулювання здійснюється людиною автоматично. У зв’язку з цим Фрейд думав, що несвідоме — це переживання придушувані свідомістю, проти яких вона висуває потужні барьеры.

Вінцем розвитку вищих психічних процесів є формування самосвідомості. Самосвідомість — це оцінка людиною себе як особистості - свого моральності, інтересів, цінностей і мотивів поведінки. Цей процес відбувається носить глибоко громадський характер, т.к. мірилом в людини виступають інші люди. Оцінка себе з погляду того з ким зустрічається людина — роблять стає дедалі більш багатостороннім. Свідоме поведінка в цьому випадку й не так проявом того, який осіб у самому справі, скільки результатом уявлень людини про собі, сформованим виходячи з поглядів на ньому окружающих.

У процесі життєдіяльності й у спілкуванні в людини складається самооцінка, яка від успіхів, і домагань. Американський психологи Джеймс запропонував формулу: Самоповага = успех/притязания.

Що рівень домагань, важче їх задовольнити і тих імовірніше зниження рівня самоповаги. Самосвідомість у разі має дати людині зрозуміти мотиви і його вчинків претензій, на основі яких він можуть дійти висновку у тому, який він у насправді. Т.а. головна функція самосвідомості залежить від підтримці прийнятного для особистості рівня самоуважения.

Питання № 12

Предмет психології. Причини складності його определения.

Зв’язок психологічної науки коїться з іншими дисциплинами.

У сталий розвиток науки то одна, то інша її галузь виступає в ролі фаворита. І так було з механікою, біологією, кібернетикою і соціологією. За останнє десятиліття фаворитом стала психологія. У зверненні до неї зацікавлені педагоги, лікарі, юристи, политики.

Психологія має особливими якостями проти іншими науковими дисциплінами. Як системою знань нею мало хто володіє. Проте якщо з областю явищ, досліджуваних цієї наукою, зіштовхуються усе й на життєвому рівні можуть витлумачити ту чи іншу понятие.

Що й казати вивчає психологія? Визначення її предмета представляється самим складним, т.к. вони стосуються чоловіки й, особливо, її внутрішнього світу. Як наслідок — в ученого середовищі постало безліч точок зору цю проблему. Серед комплексу причин, утрудняють визначення предмета психології, прийнято виділяти 2 основные:

1. Складність розуміння внутрішньої злагоди людини пояснює те що, що немає єдиної психології, а є різні напрями (наукові школи), що у центр ставлять ті чи інших проявів внутрішньої злагоди і з цим вибудовують теоретичну основу методи исследования.

2. Причина пов’язана з специфічними особливостями самого человека.

Людина — це істота багатостороннє, котрій характерно наявність хіба що подвійний життя зовні що спостерігається і внутрішньо прихованої. Цей внутрішній, недоступний суб'єктивний світ сам собою складно організований. На його пізнання і психологія. Вона прагнутиме до більш узагальненому, систематизованому знання і виявлення закономерностей.

Т.а. Психологія (латів. «вчення про душу») — це наука про закономірності і механізмах функціонування психіки. Термін «психіка» тут позначає все феномени внутрішньої, духовної, душевному житті, обнаруживающие себе у свідомості чи поведінці человека.

Психіку людини не можна зрозуміти не повідомляючи її природи й соціальної сутності. Тому психологія тісно взаємодіє зі біологією, дає знання про будову і функціонуванні центральної нервової системи человека.

Психологія також пов’язані з історією, т.к. у формуванні вищих психічних функцій людини на вирішальній ролі зіграли головні історичні досягнення цивілізації - знаряддя праці і знакові системи. Поглибленому розумінню психіки людини сприяє знання основ соціології. Про це свідчать бурхливий розвиток соціальної психології, що допомагає зрозуміти, як людина отримає психічні властивості социально-ориентированного поведения.

Свідомість, мислення та багатьох інших психічні явища не дано людському індивіду від народження, а формуються у його виховання і отриману освіту. Звідси зрозуміла зв’язок психології людини з педагогикой.

Нарешті психологія перебуває у родинних стосунки з філософією, оскільки зародилася як особлива наукова дисципліна її надрах. У всякому разі, психологічне «вимір» особистості важко було б виділити й вивчити, не орієнтуючись на філософське вчення про людину, специфіці його буття (індивідуального й суспільного), про природу людського пізнання і деятельности.

Питання № 13

Рефлексія як психологічний механізм розвитку самосознания.

Однією з характерних проявів самосвідомості є рефлексия.

Рефлексія — (від латів. reflexio — звернення тому), термін прийшов з філософії, де зараз його позначав форму теоретичної діяльності, спрямовану освоєння власних діянь П. Лазаренка та законів. У той самий час у соціальної психології рефлексія — це буде непросто знання чи розуміння суб'єктом себе, а й з’ясування того, як інші розуміють його рефлексію, особистісні особливості, емоційні реакції уявлення. Тобто. людина пізнає свої якості, зіставляючи його з якостями інших за їх висновками про неї. («Він гадає, що гадаю, що думає» — за принципом що проглядали зеркал).

Рефлексія доповнюється і збагачується у процесі цієї зворотний зв’язок, що дозволяє індивіду коригувати власну діяльність і спілкування, управляти своїм поведением.

Рефлексивні процеси, а до них належить: міркування, самоспостереження і т.д. притаманні людському свідомості і мають всі у різною степени.

Вирізняють два виду рефлексии:

Отже, рефлексія постає як механізм самосовершенствования.

Вивчення рефлексії здійснюється за комунікаціях й у спільної діяльності: в имитационных іграх, під час проведення психологічних тренінгів і т.п.

Питання № 14

Мислення. До основних рис. Види мышления.

Мислення — гору блаженства і життя, доблестнейшее заняття человека.

Аристотель Предмети і явища дійсності мають такими властивостями і відносинами, які можна пізнати безпосередньо, з допомогою відчуттів і сприйняттів, і такими — які можна пізнати опосередковано і завдяки узагальнення, тобто. у вигляді мислення. Мислення — це пізнавальний психічний процес, являє собою опосередковане й узагальнена відбиток дійсності, вид розумової діяльності, що полягає у пізнанні сутності речей і явищ, закономірних зв’язків та відносин між ними. Перша особливість мислення — його опосередкований характер. Те, що людина неспроможна пізнати прямо, безпосередньо, він пізнає побічно, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме — через відоме. Мислення завжди спирається на дані почуттєвого досвіду — відчуття, сприйняття, уявлення — і раніше куплені теоретичні знання. Друга особливість мислення — його обобщённость. Узагальнення можливо, що це властивості об'єктів дійсності пов’язані одне з одним. Загальне є і виявляється лише в окремому, у конкретній. Узагальнення люди висловлюють у вигляді промови, мови. Філософські поняття матерії, руху, закону, явища, якості, тощо. — щонайширші узагальнення, виражені словом. Обобщённость також властива і образам (уявленням і навіть сприйняттям). Мислення — це найвищий щабель пізнання людиною дійсності. Почуттєвою основою мислення є відчуття, сприйняття й уявлення. Через органи почуттів у мозок надходить інформація. Зміст інформації переробляється їм. Найбільш складної (логічного) формою переробки інформації є діяльність мислення. Перехід враження до думки — складного процесу, яка полягає насамперед у відокремленні предмета чи його конкретного ознаки, та встановленні істотного, загального багатьом предметів. Об'єктивною матеріальної формою мислення є мову. Думка стає думкою і собі та інших лише крізь слово. Завдяки мови думки людей не губляться, а передаються як системи знань із покоління в покоління. У психології прийнято виділяти три виду мислення: Практичне, Конкретно-образне (художнє) Абстрактне (словесно-логічне) 1. Практичне мислення спрямоване влади на рішення конкретних завдань за умов виробничої, конструктивної, організаторської й інший діяльності людей. Це насамперед технічне, конструктивне мислення. Вона полягає в розумінні техніки й у умінні людини самостійно розв’язувати технічні завдання. Характерними рисами практичного мислення є яскраво виражена спостережливість, увагу до деталей, частковостей й уміння використовувати в конкретної історичної ситуації, оперування просторовими образами і схемами, вміння швидко переходити від роздуми до дії і назад. Саме у цьому вигляді мислення найбільшою мірою проявляється єдність думки волі. 2. Конкретно-образне (художнє) мислення характеризується тим, що отвлечённые думки, узагальнення людина втілює на конкретні образи. 3. Абстрактне (словесно-логічне) мислення спрямовано у основному для знаходження спільних закономірностей у природі й людському суспільстві. Воно оперує переважно поняттями, широкими категоріями, а образи, подання у ньому грають допоміжну роль. Усі три виду мислення тісно пов’язані один з одним. В багатьох людей однаковій мірі розвинені практичне, конкретно-образне і теоретичне мислення, але у залежність від характеру завдань, які людина вирішує, на першому плані виступає то один, то інший, вид мислення. Мислення нерозривно пов’язане з практичної діяльністю людей. Кожен вид діяльності передбачає обмірковування, облік умов дії, планування, спостереження. Мисленнєва діяльність людини являє собою рішення різноманітних розумових завдань, вкладених у розкриття сутності чого- або. Мисленнєва операція — це з способів мисленнєвої діяльності, з якого людина вирішує поставлені проти нього життям завдання. Розумові опреации дуже різноманітні - це аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація. Що від цього списку застосує людина, залежатиме від характеру інформації, що він піддає мисленнєвої переробці. Ця переробка відбувається у формі суджень й висновків: Судження — це форма мислення, відбиває об'єкти неминучого у їх зв’язках, і відносинах. Кожне судження є окрема думка про чём-либо. Умовивід — це вихід із кількох суджень, дає нове знання про предметах і явищах об'єктивного світу. Результати мисленнєвої діяльності людей фіксують у вигляді понять. Пізнати предмет — отже, розкрити його сутність. Поняття — є відбитком істотних ознак предмета. Щоб ці ознаки розкрити, потрібно всебічно вивчити предмет, з’ясувати час його зв’язки з іншими предметами. Розвиток понять, суджень й висновків відбувається у єдність із заволодінням, узагальненням тощо. Успішне оволодіння розумовими операціями залежить тільки від засвоєння знань, а й від спеціальної роботи вчителя у цьому направлении.

----------------------- STIMUL

Реакция

Ответная

Сознание

Характеристики памяти

Объем

Швидкість запоминания

Точность

Длительность

Готовність до воспроизведению

Рефлексия

Внутренняя

Пов’язана з внутрішнім ціннісним осмисленням життя. Проблемами з’ясування себе знания.

Аналізом власного свідомого опыта.

Внешняя

Пов’язана з формуванням шару свідомості заповненого традиціями і стереотипами. Людина з допомогою усвідомлення змісту власного «Я», своїх переживань здатний пізнати переживання других.

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой