Методы дослідження, у психодиагностике

Тип роботи:
Реферат
Предмет:
Психологія


Дізнатися вартість нової

Детальна інформація про роботу

Витяг з роботи

МОСКОВСЬКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

АКАДЕМІЯ ПЕДАГОГИКИ

ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ І ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

«Методи исследования»

Авторизований реферат по курсу

«Психодиагностика»

Прізвище, ім'я, по батькові студента

Номер залікової книжки

Керівник (преподаватель)

Рецензент ____________________________

З/О

МОСКВА — 2001 год

Зміст 2

Запровадження 3

Визначення психодіагностики 3

Виникнення психодіагностики, як науку й основні етапи його розвитку. 4

Методи психодіагностики та його класифікація 6

Стислі характеристики психодіагностичних методик

6

Тести і тестування 8

Вимоги, які пред’являються тестів 9

Особливі вимоги, які пред’являються психодиагностическим методикам 10

Правила проведення тестування, обробітку грунту і інтерпретації результатів 11

Проведення практичного тестування 12

Зведені результатів тестування 12

Висновки за результатами тестування 16

Література: 18

Определение психодиагностики

Психодіагностика — це направлення у практичної психодиагностике, а й теоретична дисципліна. Психодиагностику в практичному сенсі можна визначити, як встановлення психодіагностичного діагнозу — опис стану об'єктів, якими можуть виступати окрема особистість, група чи организация.

Психодіагностика складає основі спеціальних методів. Може входити складовою експерименту чи виступати самостійно, як метод дослідження або, як область діяльності практичного психолога, прямуючи у своїй на обстеження, а чи не на исследование.

Психодіагностика розуміється двояко:

. У широкому значенні - зближується з психодиагностическим виміром загалом і може ставитися до кожному об'єкту, поддающемуся психодиагностическому аналізу, виступаючи, як виявлення і вимір його свойств;

. У вузькому значенні, більш розповсюдженому — вимір індивідуально — психодіагностичних властивостей личности.

У психодиагностическом обстеженні можна назвати 3 основних этапа:

. Збір данных.

. Переробка і інтерпретація данных.

. Винесення рішення — психодиагностический діагноз і лікувати прогноз.

Психодіагностика як наука визначається, як область психології, котра розробляє методи виявлення й вимірювання індивідуально — психологічних особливостей личности.

Як теоретична дисципліна, психодіагностика оперує перемінними і постійними величинами, котрі характеризують внутрішній світ людини. Психодіагностика з одного боку, це спосіб перевірки теоретичних побудов, з другого — конкретним втіленням теоретичних побудов — спосіб руху від абстрактної теорії, від узагальнення до конкретного факту.

Теоретична психодіагностика спирається на основні засади психологии:

. Принцип відображення — адекватне відбиток навколишнього світу забезпечує людині ефективну регуляцію його деятельности;

. Принцип розвитку — орієнтує вивчення умов виникнення психічних явищ, тенденції зміни, якісні ці характеристики цих изменений;

. Принцип діалектичній зв’язку суті Доповнень і явища — дає можливість прозирнути взаємне зумовлювання цих філософських категорій на матеріалі психічної реальності за умови їхнього нетождественности;

. Принцип єдності свідомості людини та діяльності - свідомість і психіка формуються у діяльності людини, діяльність одночасно регулюється свідомістю і психикой;

. Особистісний принцип — жадає від психолога аналізу індивідуальних особливостей людини, обліку його конкретної життєвої ситуації, його онтогенеза.

Ці принципи покладено основою розробки психодіагностичних методик — способів отримання достовірних даних над реальним змістом змінних психічної реальности.

Возникновение психодіагностики, як науку й основні етапи її развития.

Історія сучасної психодіагностики починається з першого чверті ХIХ в., тобто. початку клінічного періоду у розвитку психодіагностичних знань. Лікарі - психіатри розпочали у клініках систематичні контролю над хворими, записуючи і аналізуючи результати своїх наблюдений.

Саме тоді з’являються такі методи психодіагностики, як спостереження, опитування, аналіз документів. Але це методи носили якісний характер, тому з одних і тим самим даним різні лікарі часто робили різні выводы.

Лише в другій половині ХIХ в., коли німецький психолог Вундт створив першу у світі психодиагностическую лабораторію, де у цілях психодіагностики почали застосовувати технічні пристрої і прилади, методи психодіагностики придбали кількісний характер.

Тоді само було відкритий основний (базальний) психофізичний закон Вебера.

Проводячи експерименти на розрізнення терезів, довжини ліній і висоти акустичного тону, Вебер встановив, що безпосереднє відношення ледь помітного зміни подразника dI для її вихідному значенням I є незмінною, тобто. dI/I = constanta.

Відповідно до Закону Вебера диференціальний поріг чутливості - є якась стала частина величини вихідного подразника оскільки повинен збільшитися чи зменшений у тому, щоб отримати ледь помітну трансформацію ощущения.

Відкриття закону Вебера дозволило виміру психодіагностичних явищ. Відповідно до цим законом основним об'єктом виміру стали відчуття людини, і тривалий час практична психодіагностика обмежувалася виміром ощущений.

Сучасні методи психодіагностики, що стосуються основних психодіагностичних процесів, властивостей і станів людини, стали з’являтися наприкінці ХIХ-начале ХХ в. тим часом активно розвиваються теорія ймовірностей і математична статистика, куди згодом ставали спиратися наукові методи кількісної психодиагностики.

У 1884 р. англійський психолог Гальтон заснував Антропометрическую лабораторію, однієї з цілей її стало отримання статистичних даних про людських здібностях. Через цей експеримент відбулося близько 10 000 чол. Він також в 1877 р. запропонував залучити до психодиагностике метод корреляций.

Сучасник Гальтона Фішер винайшов дисперсионный аналіз, а інший англієць Спирмен — факторний анализ.

Перший статистично обгрунтований тест Біне виник 1905−1907 гг.

О 20-й рр почали з’являтися нові психодиагностические, зокрема інтелектуальні і особистісні тести, дозволяють проводити психодиагностику різних процесів і властивостей человека.

На 50−60-ті рр ХХ в. доводиться основне кількість різних психодіагностичних методик.

Сучасна психодіагностика виділилася на окрему область наукових кадрів і практичних психодіагностичних знань. Дедалі більше широке використання у психодиагностике знаходять сучасні методи математики фізики, і навіть кошти електронної психодиагностики.

Методы психодіагностики та його классификация

Нині вже створені і практично використовуються безліч психодіагностичних методів. На початку ХХ в. в психодиагностике як науці було визнано й прийнято вимоги, які пред’являються найбільш розвиненим сучасним наук, наприклад фізиці. Це вимоги операционализации і верификации.

Операционализация — передбачає свідчення про практичні дії чи операції, що може виконати будь-яке дослідник, щоб у тому, що певне в понятті явище має саме тими властивостями, що йому приписываются.

Емпірична перевірка — т. е. всяке нове поняття, введені в науковий і претендує на науковість, має минути перевірку з його непустоту, т. е. щодо реальності існування явища, що визначається цим понятием.

Саму загальну схему класифікації психодіагностичних методів можна у вигляді наступній схемы:

|МЕТОДЫ |

Краткие характеристики психодіагностичних методик

Бланкові методики — становлять більшість їх. Вони випробуваному пропонують серію суджень чи особистих питань. Із одержаних відповідям судять про психології испытуемого.

Ці методики прості і розробити, використання коштів і обробки результатов.

Опитувальні методики — займають друге місце за частотою застосування. Вони випробуваному задають усні питання, відзначають щиро й обробляють його ответы.

Недостатки:

. суб'єктивність, яка проявляється як і виборі самих питань, і у інтерпретації відповіді них;

. ці методики важко стандартизувати, отже, домогтися високої надійності і порівнянності результатов.

Рисункові психодиагностические методики — використовують створені піддослідним малюнки, що мати тематичний чи спонтанний характер. Іноді використовується прийом інтерпретації піддослідним готових изображений.

Проективні методики — своєю чергою може бути бланковими, опитувальними, рисуночными. Застосовуються дедалі більше, т. до. методики цієї групи — найбільш валидные і информативные.

Объективно-манипуляционные методики — у яких можуть бути вирішені піддослідними завдання пропонуються їм у формі реальних предметів, із якими доведеться щось зробити — зібрати, виготовити, розібрати тощо. п.

Більше розгорнуту класифікацію психодіагностичних методик можна уявити, виділивши інші критерії (див. табл. 1)

Таблиця 1. Класифікація психодіагностичних методик

|Критерий |Наменование методики |Коротка характеристика | |На кшталт застосовуваних |Опитувальні |Використовуються питання, | |тестових завдань | |адресуемые піддослідним | | |стверджуючи |Використовуються судження чи | | | |затвердження, із якими | | | |випробовуваний повинен | | | |погодитися або | | | |погодитися | | |Продуктивні |Застосовують власну | | | |творч. продукцію | | | |піддослідних — вербальну, | | | |образну, матеріальну | | |Дієві |Завдання виконати нек-рый | | | |комплекс практичних | | | |дій | | |Фізіологічні |П/диагностика з урахуванням | | | |аналізу мимовільних | | | |фізичних чи | | | |фізіологічних р-ций | | | |організму | |По адресата використовуваного |свідомі |Апелюють свідомості | |тестового матеріалу | |випробуваного | | |несвідомі |Спрямовані на | | | |неусвідомлювані реакції | | | |людини | |За формою уявлення |бланкові |Тестовий матеріал в | |тестового матеріалу | |письмовій чи іншого | |піддослідним | |знаковою формі (малюнок, | | | |схема тощо. п.) | | |технічні |Тестовий матеріал в | | | |аудіо-, видео-или | | | |киноформе, чи ч/з інші | | | |технічні устрою | | |сенсорні |Тестовий матеріал як | | | |фізичних стимулів, | | | |безпосередньо | | | |адресованих органам | | | |почуттів | |За характером даних, |об'єктивні |Використовуються показники, | |що використовуються висновків щодо| |які залежать від усвідомлення і| |результатах п/диагностики | |бажання випробуваного чи | | | |експериментатора | | |суб'єктивні |Використовуються показники, | | | |залежать від бажання і | | | |свідомості експериментатора | | | |чи випробуваного (приклад — | | | |інтроспекція | |За наявністю у комунікативній методиці |Вони мають тестові норми | | |тестових норм | | | | |Не мають тестових норм | | |Через внутрішню систему структурі |мономерные |Вони діагностується і | |методики | |оцінюється єдине | | | |якість | | |Багатовимірні |Призначені для | | | |п/диагностики чи оцінки | | | |відразу кількох одне- чи| | | |різнотипних | | | |психологічних якостей | | | |людини | |На кшталт аналізу |якісний |Диагностируемое св-во | |експериментальних даних | |описується ч/з відомі | | | |наукові поняття | | |кількісний |Диагностируемое св-во | | | |описується ч/з | | | |відносну ступінь | | | |розвитку її цього | | | |людини проти | | | |на інших людей |

Тести і тестирование

Тести — стандартизовані методики психодіагностики, дозволяють отримати порівнянні кількісні і якісні показники ступеня розвиненості досліджуваних свойств.

Стандартизированность методики — т. е. вона повинна переважно застосовуватися ніколи й скрізь однаковим чином, з початку ситуації до способу інтерпретації результатов.

Порівнянність — т. е. оцінки, одержувані з допомогою тесту можна порівнювати друг з одним незалежно від цього, де, що й ким вони були получены.

Класифікація різновидів тестів приведено в табл. 2

Таблиця 2. Класифікація тестов

|Признак групи |Назва виду тесту |Коротка характеристика | | | |виду тесту | | |інтелектуальні |Призначені д/оценки | | | |рівня розвитку мислення | | | |(інтелекту) чоловіки й | | | |окремих когнітивних | | | |процесів — сприйняття, | |По предмета тестування | |увагу, уяву, | |(яке якість | |пам'ять, мова. | |оцінюється) | | | | |особистісні |Пов'язані з п/диагностикой | | | |стійких інд. | | | |особливостей чол., | | | |які його вчинки | | | |- темперамент, характер, | | | |мотивації, емоції, | | | |здібності. | | |Міжособистісні |Оцінюють чол. відносини у| | | |різних соціальних | | | |групах | | |Практичні тестові |З-чи і вправи, кіт. | | |завдання |випробовуваний повинен | | | |виконати, практично | | | |маніпулюючи реальними | | | |предметами чи його | | | |замінників. | | | | | | | | | |По особливостям | | | |використовуваних завдань | | | | | |Вправи з образами, | | |Образні завдання |картинками, малюнками, | | | |схемами, | | | |представлениями. предполага| | | |ют активне використання | | | |уяви. | | |Вербальні тести |Завдання на оперування | | | |словами. определение | | | |понять, умовиводів, | | | |порівняння обсягу й | | | |змісту разл. слів, і | | | |т. п. | | |Бланкові |Використовується тестовий | | | |матеріал як бланків: | |За характером тестового | |малюнків, схем, таблиць, | |матеріалу, висунутого | |опитувальників тощо. п. | |піддослідним | | | | |Аппаратурные |З застосуванням різної | | | |апаратури для | | | |пред'явлення і методи обробки | | | |результатів тестування -| | | |аудіо- і ТV техніка, ЕОМ. | | |Процесуальні |Досліджують будь-якої | | | |психологічний чи | | | |поведінковий процес, | | | |напр. процес запам’ятовування,| | | |процес міжособистісного | | | |взаємодії групі. | | | | | | | | | | | | | |По об'єкту оцінки | | | | |Тести досягнень |Оцінюються успіхи | | | |людини у різні види| | | |діяльності, чи сферах | | | |пізнання — продуктивність | | | |пам'яті, логічність | | | |мислення, стійкість | | | |уваги та інших. | | |Тести станів і властивостей |Діагностика більш-менш | | | |стабільних психологічних| | | |якостей людини — риси | | | |особистості, властивості | | | |темпераменту, здібності | | | |та інших. | | | |Засновані на непрямої | | | |оцінці психологічних | | | |якостей людини. Оцінка -| |Особлива група |Проективні тести |результат аналізу | | | |сприйняття й інтерпретації| | | |людиною деяких | | | |многознвчных об'єктів, | | | |напр. безформених плям, | | | |незавершених пропозицій | | | |тощо. буд. |

Вимоги, які пред’являються тестам

До тестів, як методам точної психодіагностики пред’являється ряд особливих вимог. Это:

. Соціокультурна адаптованість тесту — відповідність таки тестових завдань і оцінок особливостям культури, які у суспільстві, де даний тест використовується, будучи запозиченим на другий стране.

. Простота формулювань і однозначність таки тестових завдань — в словесних та інших завданнях навчити тесту повинно бути таких моментів, які можуть опинитися по-різному сприйматися і розумітись людьми.

. Обмежене час виконання таки тестових завдань — повне час виконання завдань психодіагностичного тесту на повинен превышать

1,5−2 годин, т. до. понад цього часу человекцу важко буде зберегти свою працездатність досить високому уровне.

. Наявність тестових норм для даного тесту -репрезентативні середні показники у цій тесту, — т. е. показники, які мають велику сукупність людей якими можна порівняти показники даного індивіда, оцінюючи рівень її психологічного развития.

Норма тесту — середній рівень розвитку великий сукупності людей, подібних до даного випробуваного за низкою соціально — демографічних характеристик.

Особые вимоги, які пред’являються психодиагностическим методикам

Для впевненості у достовірності результатів психодіагностичних досліджень необхідно, щоб використовувані психодиагностические методи були науково обгрунтовані, т. е. відповідали ряду требований.

Такими вимогами являются

1. Валідність — «повноцінність», «придатність», «відповідність». Є кілька різновидів валидности.

. Валідність теоретична — визначається по відповідності показників досліджуваного якості, одержуваних з допомогою даної методики, показниками, одержуваним з допомогою інших методик. Теоретичну валідність перевіряють за корреляциям показників однієї й тієї самого штибу, одержуваним з допомогою різноманітних методик, що спираються чи що виходять з одному й тому ж теории.

. Валідність емпірична — перевіряється по відповідності діагностичних показників реальному поведінці, піднаглядним діям і реакцій випробуваного. За критерієм емпіричну валідності методику перевіряють шляхом порівняння, її показників із реальним життєвим поведінкою людей.

. Валідність внутрішня — означає відповідність які у методиці завдань, субтестів, суджень тощо. п. спільної мети і задуму методики загалом. Вона вважається внутрішньо не валидной, коли всі чи частину питань, завдань чи субтестів вимірюють чи, що потрібно від даної методики.

. Валідність зовнішня — приблизно те, як і емпірична валідність, але йдеться зв’язок між показниками методи і найважливішими зовнішніми ознаками, які належать до поведінці випробуваного. Валідність методики перевіряється і уточнюється у її досить тривалого користування. Критерії валидностьи:

. Поведінкові показники — реакції, дії і їх учинки випробуваного у різних життєвих ситуациях.

. Досягнення випробуваного у різних напрямах: навчальної, трудовий, творчої і др.

. Дані про виконання різних контрольних спроб і заданий.

. Дані, одержані від інших методик, валідність яких містяться чи зв’язку з цією методикою вважаються достовірно установленными.

2. Надійність — характеризує можливість отримання з допомогою даної методики стійких показників. Надійність психодиагностической методики можна встановити двома способами:

. шляхом порівняння результатів, одержуваних у цій методиці різними людьми

. шляхом порівняння результатів, одержуваних за однією й тієї методиці у різних условиях.

3. Однозначність методики — характеризується тим, якою мірою одержувані з її допомогою дані відбивають зміни якраз і лише того властивості, з оцінки якого дана методика применяется.

4. Точність — відбиває здатність методики тонко реагувати на найменші зміни що оцінюється властивості, які у ході психодіагностичного експерименту. Чим точніше психодиагностическая методика, тим тонше з її допомогою можна розцінювати градації і виявляти відтінки вимірюваного якості, хоча у практичної психодиагностике який завжди потрібно дуже високий ступінь точності оценок.

Правила проведення тестування, обробітку грунту і інтерпретації результатов

Це питання є певні суворі правила

Наболее важливі з них:

. Перш, ніж застосовувати тест, психолога необхідно спробувати його за собі чи іншу людину, що дасть можливість уникнути можливих помилок з- за недостатнього знання його нюансов.

. Важливо заздалегідь подбати у тому, щоб на початок роботи випробовувані добре зрозуміли завдання й інструкцію до тесту.

. Під час тестування все випробовувані мають працювати самостійно, не надаючи впливу на друга.

. До кожного тесту мусить бути обгрунтована і вивірена процедура оброблення і інтерпретації результатів. Це дозволяє уникнути помилок, виникаючих цьому етапі тестирования.

Проведение практичного тестирования

Сводные результати тестирования

|Тест |Интервьюируемы|Интервьюируемы| | |і 1 |і 2 | |Визначення ступеня мотивації особистості до успіху | |1. Коли є вибір між двома варіантами, |ТАК |ТАК | |його зробити швидше, ніж відкласти на | | | |певний час. | | | |2. Я легко дратуюся, коли помічаю, що ні |ТАК |ТАК | |можу попри всі 100% виконати завдання. | | | |3. Коли працюю, враження таке, неначе все|НЕТ |ТАК | |ставлю карті. | | | |4. Коли стається проблемна ситуація, я частіше |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |всього приймаю рішення однією з останніх. | | | |5. Коли в мене 2 дні поспіль немає діла, я втрачаю |ТАК |ТАК | |спокій. | | | |6. У деякі дні мої успіхи нижчі за середні. |ТАК |ТАК | |7. Стосовно себе суворіший, ніж у |ТАК |ТАК | |відношення до іншим. | | | |8. Я більш доброзичливий, ніж інші. |ТАК |ТАК | |9. Коли відмовляюся від важкого завдання, я |НЕМАЄ | | |потім суворо засуджую себе, оскільки знаю, що у | | | |ньому я домігся б успіху. | | | |10. У процесі роботи я потребую невеликих |ТАК |НЕМАЄ | |паузах відпочинку. | | | |11. Запопадливість — це основна моя риса. |НЕМАЄ |ТАК | |12. Мої досягнення у праці який завжди однакові. |НЕМАЄ |ТАК | |13. Мене більше приваблює інша робота, ніж та,|ДА |ТАК | |якої зайнятий. | | | |14. Осуд мене стимулює сильніше, ніж |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |похвала. | | | |15. Мені відомі, що своїх колеги вважають мене діловим |ТАК |ТАК | |людиною. | | | |16. Перешкоди роблять рішення ще більше |ТАК |ТАК | |твердими. | | | |17. Я легко викликати честолюбство. |ТАК |ТАК | |18. Коли працюю без натхнення, це звичайно |ТАК |ТАК | |помітно. | | | |19. За виконання роботи я — не розраховую на |ТАК |НЕМАЄ | |допомогу інших. | | | |20. Іноді я відкладаю що він повинен був |НЕМАЄ |ТАК | |зробити сьогодні. | | | |21. Потрібно покладатися лише на себе. |ТАК |ТАК | |22. У житті мало речей важливіших, ніж гроші. |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |23. Завжди, що мені доведеться виконати |НЕМАЄ |ТАК | |завдання, жодного що іншому не гадаю. | | | |24. Я менш честолюбний, ніж багатьох інших. |ТАК |ТАК | |25. Наприкінці відпустки я зазвичай радію, невдовзі |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |вийду працювати. | | | |26. Коли спонукає роботі, я роблю її лучше|ДА |ТАК | |і кваліфікованішими, ніж інші. | | | |27. Мені простіше й легше спілкуватися із людьми, які |ТАК |ТАК | |можуть завзято працювати. | | | |28. Коли в мене справ, відчуваю, що ні |ТАК |ТАК | |собою. | | | |29. Мені доводиться виконувати відповідальну работу|ДА |ТАК | |частіше, чиїм. | | | |30. Коли доводиться брати рішення, я |ТАК |ТАК | |намагаюся робити це якнайкраще. | | | |31. Мої друзі іноді вважають мене ледачим. |НЕМАЄ |ТАК | |32. Мої успіхи у певною мірою залежить від моїх |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |колег. | | | |33. Безглуздо протидіяти волі |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |керівника. | | | |34. Іноді не знаєш, яку роботу доведеться |ТАК |ТАК | |виконувати. | | | |35. Коли не ладиться, я нетерплячий. |ТАК |ТАК | |36. Я зазвичай звертаю мало увагу свої |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |досягнення. | | | |37. Коли працюю разом з іншими, моя робота |ТАК |НЕМАЄ | |дає великі результати, ніж робота інших., | | | |38. Багато чого, внаслідок чого я беруся, я — не доводжу до |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |кінця. | | | |39. Я заздрю людям, які дуже завантажені |НЕМАЄ |НЕМАЄ | |роботою. | | | |40. Не заздрю тим, хто прагне влади й |НЕМАЄ |ТАК | |становищу. | | | |41. Коли впевнений, що стою на йдемо правильним шляхом, |ТАК |НЕМАЄ | |як доказ моєму переконанню я йду до | | | |крайніх заходів. | | | |Сильний вам характер? | |1. Чи часто ви замислюєтеся з того, яке |У | | |вплив надають ваші вчинки на оточуючих? | | | |а) дуже рідко; | | | |б) рідко; | | | |у досить часто; | | | |р) часто-густо. | | | |2. Чи трапляється вам говорити щось таке, у |НЕМАЄ | | |що ви не вірите, — упертість, | | | |наперекір іншим або з «престижних» | | | |міркувань? («Так», «немає».) | | | |3. Які з нижче наведених якостей ви більш |Б | | |всього цінуєте в людях? | | | |а) наполегливість; | | | |б) широту мислення; | | | |в) ефектність, вміння «себе показати». | | | |4. Чи маєте Ви схильність до педантизму? («Так», |ТАК | | |"немає".) | | | |5. Швидко чи забуваєте про неприємності, які |ТАК | | |трапляються із Вами? («Так», «немає».) | | | |6. Любіть чи аналізувати за свої вчинки? («Так», |ТАК | | |"немає".) | | | |7. Знаходячись у колі осіб, добре вам відомих: |Б | | |а) намагаєтеся зберегти тон, прийнятий у цьому | | | |колу; | | | |б) залишаєтеся собою. | | | |8. Приступаючи до важкого завданням, намагаєтеся чи не|НЕТ | | |думати про очікують вас труднощі? («Так», | | | |"немає".) | | | |9. Яка з перелічених нижче визначень, по |У | | |вашої думки, найбільше личить вам? | | | |а) мрійник; | | | |б) «хлопець-друзяка»; | | | |в) ретельний у праці; | | | |р) пунктуальний, акуратний; | | | |буд) «філософ» у сенсі цього терміну; | | | |е) суєтний людина. | | | |10. Під час обговорення тієї чи іншої питання: |А | | |а) висловлюєте свою думку, хоча, бути | | | |може, вона відрізняється від думки більшості; | | | |б) вважаєте, що за даної ситуації краще | | | |промовчати, і маєте іншу думку; | | | |в) підтримуєте більшість, залишаючись при своєму| | | |думці; | | | |р) не утруждаете себе роздумами і приймаєте | | | |думку, яка. | | | |11. Яке відчуття викликає в вас несподіваний |У | | |виклик до ководителю? | | | |а) роздратування; | | | |б) тривогу; | | | |в) занепокоєність; | | | |р) байдужість. | | | |12. Якщо запалі полеміки ваш опонент «зірветься» |Р | | |і допустить особистий випад проти вас, як ви вже | | | |вчините? | | | |а) відповісте то тому самому тоні; | | | |б) проигнорируете цього факту; демонстративно | | | |образитеся; запропонуйте зробити перерву. | | | |13. Якщо ваше робота забракована, це викликає в |А | | |вас: | | | |а) досаду; | | | |б) сором; | | | |в) гнів. | | | |14. Якщо ви і потрапляєте на слизьке, кого звинувачуйте тоді в |А | | |першу чергу: | | | |а) себе самої; | | | |б) «фатальний невдача»; | | | |в) інші «ряд об'єктивних обставин». | | | |15. Не здається вам, що оточуючі вас люди — |НЕМАЄ | | |чи це керівники, колеги чи підлеглі - | | | |недооцінюють ваші здатності Німеччини та знання? («Так», | | | |"немає".) | | | |16. Якщо ваші друзі чи колеги починають над |У | | |вами кепкувати, ви: | | | |а) гніваєтеся ними; | | | |б) намагаєтеся ретируватися; | | | |не дратуючись, починаєте підігравати їм; | | | |р) відповідаєте сміхом як і говориться, «нуль | | | |уваги»; | | | |буд) робите байдужий вигляд і навіть посміхаєтеся, але| | | |у душі негодуете. | | | |17. Якщо ви і поспішайте аж раптом на звичайному місці не |Б | | |знаходите свій портфель (парасольку, рукавички тощо. п),| | | |ви: | | | |а) продовжуватимете пошук мовчки; | | | |б) шукатимете, звинувачуючи своїх домашніх в | | | |безладді; | | | |в) підете без потрібної вам речі. | | | |18. Що, швидше за все, виведе зі равновесия?|В | | | | | | |а) довга черга у приймальні; | | | |б) товкотнеча у громадському транспорті; | | | |в) необхідність приходити у певне місце | | | |кілька разів за одному й тому питання. | | | |19. Закінчивши суперечка, продовжуєте чи вести його |ТАК | | |подумки, наводячи дедалі нові аргументи на | | | |захист своєї погляду? («Так», «немає».) | | | |20. Якщо виконання термінової роботи вам |А | | |випаде вибрати собі помічника, | | | |когось з імовірних кандидатів ви виберете? | | | |а) людину старанну, але безініціативну;| | | | | | | |б) людини знає, але упертого і сперечальника; | | | |на людину обдарованого, але із лінню. | | | |Щасливі ви у шлюбі? | |1. Коли ви тепер виходили заміж, вибрали б | |У | |ви знову вашого чоловіка, знаючи усі його гідності й | | | |недоліки, професію, захоплення? | | | |Кількість очок: | | | |а) немає, мабуть, зробила б (5); | | | |б) треба подумати (3); | | | |в) швидше за все, знову пішла для неї (1); | | | |р) напевно, погодилася б (0). | | | |2. Ви — єдина дочка або в них є брати й| |Б | |сестри? | | | |а) єдина (5); | | | |б) маю сестра (3); | | | |в) маю брат (1); | | | |р) маю брати і (0). | | | |3. Домагаєтеся ви нових знайомств або ж | |Б | |задовольняєтеся старим колом друзів? | | | |а) мені хочеться, щоб усе лишалося по-старому, | | | |без яких би не пішли змін (3); | | | |б) люблю заводити нові знайомства (5); | | | |в) трохи нового зовсім не від заважає (0); | | | |р) поділяю думка, що старий друг краще нових | | | |двох (1). | | | |4. Намагаєтесь ви зробити домашні умови | |А | |приємною, затишній або ж задовольняєтеся тим, що | | | |підтримуєте зразковий порядок? | | | |а) роблю всі - від мене залежне, щоб захистити дім був | | | |затишним і прибраним (0); | | | |б) приділяю дому кожну вільну хвилину (1); | | | |у мене займають важливіші справи, ніж проблеми | | | |домашнього затишку (3); | | | |р) найголовніше мені - чистота і зразковий | | | |порядок (5). | | | |5. Балував чи вас батька дитинстві або ж | |Б | |виховував її суворо? | | | |а) тато був дуже суворий зі мною (1); | | | |б) батько потурав усім бажанням (5); | | | |в) часом батько ставав дуже уважний | | | |(0); | | | |р) батько балував мене потроху (3). | | | |6. Чи вдоволені ви своїм матеріальним становищем | |Б | |чи вважаєте, що його може бути й краще? | | | |його кажучи, дуже задоволена (5); | | | |б) так би мовити, жити можна (1); | | | |в) ледве зводжу кінці з кінцями (3); | | | |р) вважаю, що у домі статок (0). | | | |7. Як оцінює чоловік ваші кулінарні здібності?| |Б | | | | | |а) мого чоловіка їх у що ні ставить (5); | | | |б) він чітко оцінює мої можливості (0); | | | |в) була б набагато впевненіше у собі, якби | | | |частіше чула його схвалення (3); | | | |р) може бути, чоловіка та похвалить мене (1); | | | |8. Чи вважаєте себе зайнятою, ніж ваш | |У | |чоловік? | | | |а) чоловіку доводиться працювати вулицю значно більше мене | | | |(1); | | | |б) впевнена, що працюю за двох (5); | | | |у кожний із нас працює за змозі і | | | |можливостей (0); | | | |р) чоловік явно недооцінює моя праця (3). | | | |9. Чи вважаєте, що чоловік виділяє досить | |У | |коштів у домашні витрати? | | | |а) гадаю, що замало (5); | | | |б) мені частенько доводиться сутужно (3); | | | |в) зазвичай, нам вистачає (0); | | | |р) доводиться задовольнятися тим, що є (1).| | | |10. Виявляє ваша чоловік інтерес до вашої | |У | |зовнішності? | | | |а) моя зовнішність його зовсім не займає (5); | | | |б) я з цього і замислююся (1); | | | |в) по-моєму, надто цікавиться (0); | | | |р) зрідка нагадує, що ні завадило б | | | |побільше піклується про своє зовнішності (3). | | | |Чи вмієте ви бути счастливым? г | |1. Коли часом замислюєтеся над прожитого життям,| |Б | |доходите висновку, що | | | |проте було, скоріш, погано, ніж добре, | | | |було, скоріш, добре, чим зле, | | | |в) усе було відмінно. | | | |2. Наприкінці дня зазвичай | |Б | |а) незадоволені собою, | | | |б) вважаєте, що день міг би спрацювати краще, | | | |в) відходите до сну із яким почуттям задоволення. | | | |3. Коли дивіться до дзеркала, думаєте: | |Б | |а) «Про, Боже, час нещадно!», | | | |б) «Хіба, зовсім ще й непогано!», | | | |в) «Усі чудово!». | | | |4. Якщо дізнаєтеся про значний виграш когось із | |Б | |знайомих, думаєте: | | | |а) «Ну, мені будь-коли пощастить!», | | | |б) «А, чорт! Чому я?», | | | |в) «Якось так пощастить, і мені!». | | | |5. Якщо почуєте на радіо, дізнаєтеся про те про | |Б | |якомусь подію, кажете собі: | | | |а) «Отак якось буде виділена і зі мною!», | | | |б) «На щастя, мене ця лихо обминуло!», | | | |в) «Ці репортери зумисне нагнітають пристрасті!». | | | |6. Коли пробуджуєтеся вранці, найчастіше: | |А | |утім ані що нема охоти думати, | | | |б) зважуєте, що «день прийдешній вам готує», | | | |в) задоволені, що капіталізм розпочався новий що і може бути | | | |нові сюрпризи. | | | |7. Думаєте вашими приятелів: | |У | |що менш цікаві чуйні, як | | | |хотілося б, | | | |б) звісно, і є недоліки, але загалом | | | |вони терпимі, | | | |в) чудові люди! | | | |8. Порівнюючи себе коїться з іншими, знаходите, що | |А | |а) «Мене недооцінюють», | | | |б) «Не гірша за інші», | | | |в) «Годжуся в лідери, і це, мабуть, визнають | | | |все!». | | | |9. Якщо ваша вагу збільшився на чотири-п'ять | |Б | |кілограмів: | | | |а) впадаєте паніку, | | | |б) вважаєте, у цьому нічого немає особливого, | | | |в) відразу переходите на дієту, посилено | | | |займаєтеся фізичними вправами. | | | |10. Якщо ви і угнетены: | |Б | |а) клянете долю, | | | |б) знаєте, що поганий настрій пройде, | | | |в) намагаєтеся розважитися. | | | |Професійна орієнтація | |А. Я люблю командні видів спорту. | |А | |Б. Я захоплююся розгадуванням кросвордів. | |Д | |У. Завжди готовий дати вдалу пораду, якщо іншим він | | | |потрібен. | | | |Р. Мені подобається говорити телефоном. | | | |Д. Я машинально малюю у записниках. | | | |Є. Мені подобається всі навколо. | | | |А. Мені подобається працювати руками. | |У | |Б. Завжди складаю список справ, потрібно | |Р | |виконати. | | | |У. Я віддав перевагу праці на себе, ніж| | | |іншого. | | | |Р. Мені подобається допомагати людям. | | | |Д. Мені подобається напружувати своє уяву. | | | |Є. Я сильний природних науках. | | | |А. я вмію поводження з інструментами. | |Д | |Б. Моя кімната завжди знаходиться зразковому | | | |порядку. | | | |У. Я волів би працювати над одиночній тюремній камері, а | | | |колективі. | | | |Р. Не соромлюся висловити свою думку. | | | |Д. Мені подобається у ногу з модою. | | | |Є. Я люблю читати енциклопедію поспіль, сторінку | | | |по сторінці. | | | |А. Я віддаю перевагу перебувати на свіжому повітрі, | |У | |ніж у приміщенні. | | | |Б. Математика — те, що знаю найкраще. | | | |У. Я волів би брати участь у поданні, а | | | |не стежити ним. | | | |Р. Коли потрібно вирішити проблему, я | | | |прибігаю до чужого раді. | | | |Д. Завжди приймаю рішення самостійно. Є. | | | |Мене цікавить природа. | | | |А. Домашні тварини доставляють мені масу | |Є | |задоволення. | | | |Б. Мій почерк акуратний і розбірливий. | | | |У. Я хотів зробити політичну кар'єру. | | | |Р. Я веду щоденник. | | | |Д. Я віддаю перевагу працювати самостійно. | | | |Є. Я розбираю речі, аби зрозуміти, як вони | | | |влаштовані. | | |

Висновки за результатами тестирования

Які ми — як й фахівці? Чи можемо бути керівниками, управляти людьми, колективом? Наскільки самоорганизованны і здатні до бізнесу та підприємницької діяльності? Які наші особливості, характер, стосунки з оточуючими, у ній ?

Для проведення таких тестів відібрали 2 людини чоловічого і жіночої статі, із вищою економічним освітою і формуватимуться які працюють за профілю. Їх назвали «Интервьюируемый 1» і «Интервьюируемый 2».

Їм було запропоновано набір тестів, куди їм було запропоновано відповідати. Перш ніж розпочати тестуванню, було проведено підготовчу роботу. Вона була така. Спочатку інтерв'юйованим було винесено тести та пояснення, чого вони призначені, із метою проводиться тестування, і добилися те, що пояснення були правильно зрозумілі усіма Интервьюируемыми. Це дозволило подальшому уникати ймовірних помилок, що з проведениеи тестування. Потім дано було пояснення які дані внаслідок можна отримати, і як є підстави використані жизни.

Визначення ступеня мотивації особистості до успеху

У «Интервьируемого 1» середня мотивація до успіху, така сама, як в більшості людей. Прагнення мети дійшов йому у формі припливів і відливів. Інколи йому хочеться все кинути, оскільки вважає, що мета, до якій він прагне недосяжна. У другого интервьируемого дані точно такі же.

Сильний вам характер?

«Интервьируемый 1» належить до людей впертих і які мають достатнім відповідальністю. Цінує свої судження, а й рахується з думкою інших. Правильно орієнтується у виниклих ситуаціях верб вона найчастіше вміє вибрати правильне рішення. Це засвідчує наявності в нього чорт сильного характеру. «Интервьируемый «тільки має уникати самозамилування і завжди пам’ятати: сильний — це отже жестокий.

Щасливі ви в браке?

У «Интервьируемого 1» у ній панує світ образу і згоду. Чоловік («Интервьируемый 1») намагається ж, як і жінка («Интервьируемый 2») не зважати на дрібниці, обходити гострі углы.

Чи вмієте ви бути счастливым?

Щастя і нещастя для «Интервьируемого «виражається відомої формулою «50×50»

Якщо хоче схилити хащу терезів собі на користь, повинен прагнути не пасувати перед труднощами, зустрічати їх стоїчно, опариться на друзів, не залишати і у беде.

Професійна ориентация

За результатами цього тесту вийшло, що інтереси «Интервьируемого «перебувають у стадії становления.

1. Абрамова Г. С. Практична психологія. Вид. 3 Екатеринбург:

«Ділова книга», 1998. 368 с.

2. Нємов Р. З. Психологія: У три кн. Кн. 3: Психодіагностика. М. :

«ВЛАДОС», 1998. -632 с.

3. Пізнай себе та інших: Популярні тесты. -4-е вид., доп.- М.: ИВЦ

" Маркетинг ", 1998 — 400 с.

4. Рогів Є.І. настільна книга практичного психолога: У 2 кн. -М. :

«ВЛАДОС», 1998. -Кн. 1−384 з. -----------------------

прямое

косвенное

анкета

интервью

опросник

опросные

Эксперимент. методы

Об'єктивні психодиагност. методы

1 На основе

наблюдений

исследовательские

психодиагностические

Показати Згорнути
Заповнити форму поточною роботою