Жестокое поводження з детьми

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Введение 3 Глава 1. Зростання насильства в социально-неблагополучных шарах суспільства 4 1.1 Зміни у сучасного російського світі початку й їх вплив на дитини 4 1.2 Причини і наслідки зростання агресивності населення 7 Глава 2. Жорстоке звернення до сім'ї та школі 11 2.1 Вербальні і невербальні відносини у сім'ї та психологічна відчуженість 11 2.2 Психологічні наслідки поганого звернення до неблагополучних сім'ях 16 2.3 Школа та насильство у шкільництві - критичне ставлення 19 Глава 3. Виктимность поведінці дитини 21 Глава 4. Нові тенденції у питаннях насильства стосовно дітям 26 4.1 Зв’язок юриспруденції, з психології та соціології у питаннях насильства стосовно дітям 26 4.2 Аналіз позицій насильства 32 Укладання 41 Список літератури 44

Общество завжди приділяє особливу увагу проблемі поведінки людей, яке відповідає загальноприйнятим чи офіційно встановленим соціальним нормам. Релігія, література, мистецтво, наука, філософія з різних сторін розглядають і оцінюють це явище. Актуальність проблеми насильства по ставлення до дітям обумовила виникнення у межах психології особливого напрями (спеціальної психологічної теорії) — психології девіантної поведінки. У нашій роботі ми розглядати жорстоке поводження з дітьми з погляду теорій девиантности, оскільки саме жорстокому користуванні дітьми багато вітчизняних й іноземні незалежні психологи бачать причину отклоняющегося поведінки дітей і подростков.

В останні роки у в зв’язку зі загальним кризою російського суспільства інтерес до проблемі жорстокого поводження з дітьми значно зріс, що зумовило необхідність ретельнішого дослідження причин, форм, динаміки видів тварин і пошуку, ефективніших заходів соціального контролю — превентивних, профілактичних, корекційних, реабілітаційних та інших. Усе це стимулює залучення широкого кола фахівців — психологів, педагогів, юристів, працівників культури, менеджерів, соціальних працівників, медиков.

Данная робота є аналітичний огляд спеціальної літератури, присвяченій проблемам жорстокого поводження з детьми.

Исследование психологічних про причини і наслідків жорстокого поводження з дітьми — один із найбільш молодих галузей сучасної психології, на шляху свого становлення і затвердження. Це дослідження присвячено оцінці социо-культуральных, психологічних і біологічних, а вужчому сенсі, патологічних чинників, які визначають причини особливості жорстокого поводження з детьми.

Цель роботи: аналітичний огляд літератури з темі «Жорстоке поводження з детьми».

Глава 1. Зростання насильства в социально-неблагополучных шарах общества

1.1 Зміни у сучасного російського світі початку й їх вплив на ребенка

В зараз у результаті економічній нестабільності, втрати духовно- моральних орієнтирів виникла ціла низка небезпечних тенденцій, передусім, — зростання асоціального поведінки у дитячої, підліткової і молодіжної середовищі (бродяжництво, рання алкоголізація, наркоманія і проституція, порушення норм моралі, зростання самогубств). Зростає кількість дітей і підлітків, що у стан шкільної та соціальній дезадаптації, дедалі гостріше йдеться про зростанні криміналізації серед дітей і подростков.

Сохранение тенденцій стабільного зростання кількості дітей із різними проблемами у розвитку приведе у найближчим часом збільшення частки соціально дезадаптованих осіб серед громадян у віці і подальшому загострення соціально-економічних проблем.

В той час сучасна педагогічна практика попри всі її проблемах, труднощі, недоліках зберігає статус однієї з основних інститутів соціалізації особистості, її становлення та розвитку, антиподом яких стає девіантна розвиток. Комплексне розв’язання проблеми профілактики девіантної поведінки школярів із участю соціологів, юристів, педагогів, психологів за умов організованого дитячого коллектива.

Процесс соціалізації складний для дітей, які виховуються в повноцінних сім'ях, а тим паче — за умов соціальної депривації (у державних установах інтернатного типу, неблагополучних сім'ях). Дитина є центром перетину всього комплексу проблем: соціальних, економічних, психологічних, правових. Отже, необхідний комплексний підхід до питання соціалізації підлітка, що дозволить на якісно новий рівень вирішувати вопросы:

. своєчасного виявлення і корекції отклоняющегося розвитку ребенка;

. соціалізації і адаптації підлітка в социум;

. формування культурної среды;

. зняття емоційної напруги та агресії у вигляді социо-культурной терапии;

. прищеплювання інтересу до самообслуживающему праці з урахуванням сучасної побутової техники;

. навчання здоровому способу життя при інтенсивних заняттях общефизической подготовкой.

Вследствие цього основні питання, які розглядає сучасна педагогіка аналізуючи більшість випадків жорстокого поводження з дітьми неповнолітніх, визначаються наступним образом:

. виктимность дитини як наслідок психофізіологічних особливостей підліткового періоду як криз, пов’язані з переходом від отроцтва до зрілому, усвідомленої визначенню себе у обществе;

. усвідомлена чи малоосознанная, але, зазвичай, не співпадаюча з громадськими вимогами та аналогічних норм розпорядження про маргінальну, відрізняється від суспільної думки, позицію, провокує несприйняття з боку більшу частину общества;

. неприйняття подростково-юношеской середовищем цінностей суспільства, у якому вона внутрішньо існує, але основи життя, якої хоче принимать;

. пристосування неповнолітніх до «правилам жорстких ігор, у яких грають і дорослі» Ярославцева Н. Д. Посттравматические стресові порушення у детей-жертв сексуального насильства, й надання їм психологічної помощи//

Світ психологии, 1998. 44с. 14], коли наркотизація, проституція, криміналізація неповнолітніх — це зручні форми інструментального використання дітей і підлітків цинічної та розважливої дорослої, зазвичай, асоціальної средой.

Во всіх таких позиціях неповнолітній, його вікове психічне, особистісне розвиток завжди розглядається через призму його соціальній ситуації розвитку, індивідуальних особливостей соціалізації і відносин із тій же соціальній середовищем, у якій реалізують і здійснюється його життєдіяльність. У зв’язку з цим необхідно розглянути базові поняття, пов’язані із соціальної ситуацією розвитку, особливостями соціального функціонування дитини на основних сферах його життєдіяльності: сім'ї, школі, найближче оточення однолітків, його малому великому соціумі. Соціальні чинники у дитинстві грають провідної ролі в особливостях становлення дитини як особистості, тобто., у характері його соціалізації у сенсі цього понятия.

Однако, аналіз сучасних тенденцій показує, що це більше дітей шкільного віку виявляються поза школы.

Основные причини цього явища, безумовно, мають як загальні, і регіональні особливості, це у Курганської області ці дані виглядають так [36, с. 79]:Cборник тез міжнародній конференції: -М.: Новий отсчет, 2001.

. матеріальне становище — 45%;

. социально-педагогическая занедбаність — 33%;

. хвороба — 17%;

. інші причини — 5%.

Проведенное Беляничевым В. В. Збірник тез міжнародній конференції. [36, с. 83−84] вивчення средовой адаптації в дітей із делинквентным поведінкою м. Щексна, Вологодської області. Дозволили визначити, що більшість дітей із деликвентным поведінкою — це наші діти з неблагополучних родин зі безнадзорностью і гипоопекой (94%), зі стійким періодом як шкільної, а й соціальної дезадаптації з асоціальною поведінкою з 10−12 лет.

Структура порушень поведінки характеризувалася такими особенностями:

. бродяжництво — 196 чол. (95%);

. злодійство — 194 чол. (94%);

. хуліганські дії - 127 чол. (60%);

. рання алкоголізація і наркотизація — 65 чол. (41%);

. сексуальні девіації - 10 чол. (4,5%).

Результативность діяльності з визначенню причин жорсткого роботи з дітьми, великою мірою залежить від достовірності інформації про кількість таких детей.

1.2 Причини і наслідки зростання агресивності населения

Причинами жорсткого роботи з дітьми є загальний агресивний фон суспільства, зазвичай визначається як масові ворожі дії, створені задля заподіяння страждання, фізичного чи психологічного шкоди чи шкоди чи навіть про знищення даної масою (натовпом) інших осіб або общностей.

Психологически за агресією слід внутрішня агресивність — емоційний стан, виникає як на переживання нездоланності якихось бар'єрів чи недоступність чогось бажаного. Саме високим емоційним напруженням стихійна агресія, саме вона є причиною жорсткого роботи з дітьми відрізняється від агресії організованою, наприклад солдати, цілком відчувати сильних емоцій до своїх противникам, навіть вбиваючи їх. Насправді стихійна агресія завжди супроводжується що й додатковими сильними емоціями негативного комплексу типу гніву, ненависті і т.п.

В психології є кілька десятків різноманітних теорій, пояснюють ті чи інші аспекти агресивності, — від уроджених біологічних інстинктів до спеціальних форм соціального навчання, необхідні успішної соціальної адаптації нашому складному мире.

Проявление агресивності як причини жорсткого роботи з дітьми у тому, що до прийнятим поглядам кожна людина має мати декларація про самоствердження, а позбавлений його — на самозахист, щоб відновити почуття значимістю, необхідне існування. Ольшанський Д. В. Психологія масс-СПб. :Питер, 2001. 29] пише, що блокування права на самозахист веде до агресивності, наприклад при нав’язуванні рішення. Через війну агресії людина вторгається до сфери влади — чи престижу, чи територію іншу людину частково захоплює те, що вдається. Якщо ж агресія блокована, спіраль її приймає ще більше круту форму, вибух насильства іде за рахунок психологічним причин набуваючи екстатичний характері і стає для його самоцелью.

Как показують дослідження сучасних масових заворушень, хвилювань і повстань, «найважливіший лежить у основі чинник — почуття повного блокування всіх надежд"[1]. Чинники, попередні агресії - известны:

. стала та масове безработица;

. нецікава і низкооплачиваемая работа;

. напружені відносини між громадянами та властью.

К умовам виникнення агресії дослідники зазвичай относят:

1) фізіологічні умови — алкоголь, наркотики.

2) психологічні умови — згадувана відчуття фрустрации,

«неможливості виконання ніяких надежд»,

3) ситуаційні умови у наявності лідерів, підхожих коштів прояви агресії (горезвісний «кругляк — знаряддя пролетаріату») тощо. п.

4) провокаційні дії влади, або їх окремих представників, іноді які можуть спровокувати агрессию.

Для розвитку агресії зазвичай требуются:

1) певний конкретний привід, наголосивши психологічну безнадійність ситуації для людей;

2) люди, готові підтримати таке відчуття безнадійності, але, одновременно,

«хитнути» натовп проти тих, кому це потрібно то, можливо обвинен;

3) конкретний об'єкт агресії - представника влади, яка пригнічувала більшості чи навіть символ владного института.

Среди найважливіших до нашого розуміння варіантів агресивної поведінки різняться експресивна, імпульсивна, афектована, ворожа і інструментальна агрессия:

Экспрессивная агресія — це устрашающе-агрессивное поведінка, головною метою якого є висловити означити свої потенційно агресивні наміри, залякати опонентів. Це не і обов’язково виявляється у безпосередньо руйнівних действиях.

Импульсивная агресія — зазвичай спровоковане у дії якогось чинника, миттєво виникає досить швидко що відбувається агресивна поведінка. Така агресія може мати переривчастий («імпульсний») характер, з’являючись хіба що «хвилями», як своєрідних «припливів» і «відливів» агресивного поведения.

Аффективная агресія — суто емоційний феномен, практично цілком позбавлений дієвого компонента. Цим вона відрізняється від експресивній форми агресії. Афектована агресія, зазвичай, є найбільш вражаючий, а й самий безглуздий вид агресії. Це те, що іноді називається «агресивним ажіотажем» — особливе стан, яка потребує негайних, за будь-яку ціну, жертв і разрушений.

Соответственно, загальним законам підпорядковуються і механізми формування агресивного дитини на основі, якого стиль виховання, званого дослідниками «суворим стилем» виховання. Колосова З. Агресія і агресивність." Шкільний психолог, 2000 г. ," [18, № 26].

«Строгий стиль» виховання як основне кошти на особистість передбачає покарання. Проблемі покарання присвячено чимало вітчизняних досліджень, які звертають уваги на недостатню ефективність покарання як методу виховання. Багато дані свідчать, що з певних обставинах застосування покарання може сприяти навчання агресії, яку дорослий намагається придушити з допомогою наказания.

Влияние покарання на людську поведінку надзвичайно неоднозначно і залежить від низки чинників. Наприклад, було знайдено, що фізичне покарання наводить до їх зниження агресії в тих хлопчиків, що майже повністю ідентифікують себе зі своїми батьками. За відсутності такого ідентифікації покарання, навпаки, непохитно асоціюється з агрессией.

Выявлена тісний зв’язок між батьківським впливом і проявами дитячої ворожості. Покарання сприяє прояву агресивних спонукань поза цієї ситуації, де вона можна говорити про, а стримуючий ефект покарання проявляється у межах вузьке коло обстоятельств.

В час, переважна більшість дослідників визнає, що що застосовується стосовно дітям покарання (особливо фізичне) виступає як агресивної поведінки. В багатьох випадках агресія як покарання не засуджується оточуючими. Відтак сприяє не стільки подоланню агресії, скільки викликає її трансформацію і спонукає дитину до пошуку прийнятних виправдань скоєних агресивних действий.

Агрессивность і лють у дітей формує людей малоосвічених, які вміють трудитися, створювати сім'ю, бути хорошими батьками, громадянами своєї країни, веде до відтворення насильства, й жорстокості у суспільстві. Ескалація фізичного покарання вихованні має абсолютно протилежний результат щодо переслідуваній меті. Так А.І. Григор'єва і Л.Г. Єгорова, посилаючись на можливість П. Ліч // Педагог в гуманістичної виховної системі школи. ,// пишуть [30, c. 108]: «Ні одного доброго слів не можна сказати про фізичні покарання. Дослідження показали, що, яких отшлепали, не пам’ятають, внаслідок чого їх покарали. Вони втікають дорослих, киплячи злістю, а не каючись. Часто дорослий, караючи, лише принижує дитини. Ви даєте йому відчути себе безпорадним і никчемным, нездатним бути „хорошим“. Треба дати дитині зрозуміти, які результати його власних необачних дій, про які мусить жаліти. Будь-яке інше покарання сприймається дитиною як, як прагнення утвердитися над його счет».

Глава 2. Жорстоке звернення до сім'ї та школе

2.1 Вербальні і невербальні відносини у сім'ї та психологічна заброшенность

Социальный портрет сучасної сім'ї у розвиненому суспільстві характеризується досить стійкими тенденциями: [2]

. зростання кількості родин зі 1−2 дітьми, коли не відтворюється репродуктивна функція семьи;

. зменшенням числа щорічно укладених шлюбів (1990 рік — 8,9 у перерахунку на 1000 населення; в 1995 р. — 7,3; 1997 — 6,3);

. збільшити кількість розлучень (1990 рік — 3,8 на 1000 населення; в 1995 —

4,6; 1997 р. — 3,79).

. зниження сумарного коефіцієнта народжуваності скоротився з 2,0 до 1,28 і зростання частки однодітних родин з 29,7% до 31%.

В відповідність до динамікою розлучень з 1989 по 1995 рік у 1,14 разу зросла частка неповних родин з однією батьком з дітьми до 18 лет.

Социальная динаміка сучасної сім'ї характеризується негативними тенденціями, якщо оцінювати неї очима дітей, що у особливо тяжких життєвих обставин. Про це свідчить такими статистичними даними. Стабільно зростає позашлюбна народжуваність, яка досягла 25,3% дітей від усіх народжених. Тривожною є соціальна статистика, фраза-констатація емоційну депривацию дітей і жорстоке поводження з ними.

В цих кризових явищ вкорочується період повноцінної і оптимальної сімейної соціалізації, послаблюється роль батьківського авторитету, порушуються цінності стійкою повної родини як соціальної норми. У це призводить до того, що сім'я втрачає свій социализирующий потенціал по виходжування й виховання дітей. На думку провідних як вітчизняних, і закордонних фахівців, котрі займаються ключовими проблемами збереження сім'ї, описані соціологічні характеристики відбивають нових форм вербального сімейного поведінки, куди входять у собі: сексуальну, контрацептивну і бракоразводную революции.

В основі динаміки сім'ї, як основного чинника жорстокого поводження з дітьми, необхідно виділити два взаємозалежних типу на дитини: їхні стосунки (вербальні відносини) й родинне виховання (невербальні отношения).

Для здорової сім'ї характерна:

. сильна батьківська позиція з чіткими сімейними правилами;

. гнучкі, відкриті стосунки між молодшими і дорослими членами сім'ї з деякими «зразками» відносин також поведения;

. сохранные, емоційно теплі зв’язок між поколіннями, що є основу «сімейної памяти».

Опору сім'ї створюють взаємно солідарні і підтримують одне одного батьки. І саме забезпечують і відчуття безпеки для детей.

Для конфліктної (дисфункциональной) сім'ї типові «заплутані відносини» — це семья:

. ж із батьком (вітчимом), які перебувають на периферії сімейного поля;

. сім'я з роз'єднаними, конфліктно існуючими родителями;

. сім'я з хронічної ворожістю між окремими членами сім'ї, родичами за материною і батьковій линиям.

В таких сім'ях часто спостерігаються проблеми з алкоголем. Постійно, особливо в жінок, зустрічаються психосоматичні, тобто. пов’язані з психогенными причинами порушення здоров’я, тому можуть спостерігатися «хронічні, важко виліковні захворювання». Характерні риси поведінки й вербальних відносин дорослих і у такій сім'ї. Збірник тезисоф міжнародній конференції: Підлітки і молодеж в мінливим суспільстві (проблеми девіантної поведінки) — М.: Новий відлік, 2001[36, с. 78]:

. спілкування з-поміж них перебуває в низький рівень, у ньому відсутні турбота, гумор, радість від общения;

. в міжособистісні стосунки домінують роз'єднання, ворожість, взаємне перекладання вины;

. активне небажання членів сім'ї обговорювати внутрісімейні проблеми з ким- або з навколишніх, отже, сім'я активно уникає підтримки з боку школи, служб соціального захисту, просто соседей;

. стосовно сімейним проблемам легко виникають стану тривоги й паники;

. часто спостерігається тенденція розв’язувати виниклі проблеми на емоційному уровне;

. постійно проявляється невідповідність між словами і действиями;

. між одними посланнями із боку батьків типу: «Я тебе люблю» та інші - отталкивающими: «Іди звідси, набрид, не мішайся», що викликає суперечливість почуттів та реакцій із боку ребенка.

Во що свідчить це визначає і невербальну бік сімейних відносин. У цих сім'ях діти переживають тривогу перед невизначеністю майбутнього, можуть тяготитися домом, прагнуть більше проводити час надворі. Діти відзначається занижена самооцінка, оскільки часто проектують причину сварок він. Із початком наркотизації при поглиблення сімейного кризи наркотизирующийся вона може починати виступати одним із батьків проти другого.

Для распавшейся сім'ї характерно з'єднання неприязних відносин із застиглими, які у минуле конфліктами. Така ситуація утяжеляется в тому випадку, якщо поведінку дитини, що з вживанням алкоголю чи наркотиків, допомагає зберегти замкнутий, конфліктний коло відносин, т.к. для цього може тупцювати неусвідомлюване дитиною бажання відновити распавшиеся відносини. У разі дітей і підлітків можуть вдаватися для використання наркотиків для своєрідного «шантажу» і насторожуючі демонстрації своїх очікувань від взрослых.

Для асоціальної сім'ї із наркологічними проблемами і протиправним поведінкою членів сім'ї характерны:

. поєднання затяжних, конфліктних внутрішньосімейних стосунків з кримінологічної і наркологічної отягощенностью;

. наростаюча соціальна ізоляція з вимиканням сім'ї, з довірчих чи підтримують відносин із іншими сім'ями у домі, микрорайоне.

Дети, що у такій сім'ї, відчувають різноманітні форми психологічного давления:

. роз'єднаність і емоційне відкидання із боку родителей;

. відчуженість і насилие;

. відчуття провини і сорому штрафу за поведінку членів семьи.

Они змушені узгоджувати свою поведінку з «подвійним стандартом правил» — аморальним як нормою поведінки всередині своєї сім'ї та моральними вимогами, правилами поведінки поза нею — у шкільництві, спілкування з іншими. За такого стану діти прагнуть перенести стиль внутрішньосімейних «зразків поведінки» за свої стосунки з оточуючими, нав’язати його, а то й зустрічають отпора.

Большой інтерес на дослідження агресивності дитини як чинника визначального жорстокість оперування дитиною представляють відповіді дітей молодшого дошкільного віку питанням: «Що тобі забороняють робити вдома?». Ці відповіді належним чином характеризують стиль сімейного виховання. За умов їх аналізі виділили чотири групи заборон (за значимістю і частоті) Колосова З. Агресія і агресивність// Шкільний психолог, 2000 г. ,[18, № 27]:

. місце зайняли заборони (запропоновані переважно матерями), оберігають речі й лад у доме;

. друге місце — заборони, пов’язані з безпекою ребенка;

. місце — охорона спокою дорослих і особливо отцов;

. четверте місце — заборони морального характеру, що стосуються як внутрішньосімейних стосунків, і правил поведінки (наприклад, не рвати книжки, не ламати дерева, не розмовляти грубо).

Формирующаяся під впливом тоталітарного свідомості дорослих подвійна ідентифікація дитини (коли є поділ «я собі» і «я родині») виявляється потужної підвалинами внутрішнього відчуження дитини від моєї родини. І навіть за збереження високої емоційної прихильності дитину до батькам, їм дуже важко транслювати свої цінності (особливо моральні і духовні) наступним поколінням. Фактично, йдеться про трансляції внутриличностного конфлікту, й агресивних спонукань з покоління до покоління за умов тоталітарного виховання, про деформації психіки ребенка.

Отсюда нерідко трапляється психологічного насильства у сучасній сім'ї, а сексуальне, фізичне насильство, жорстокість стосовно дитині є крайнє вираз психологічного насилия.

Можно додати, що «суворий стиль» виховання, орієнтований виховання дитячого слухняності, призводить до виникнення в дитини підвищеної емоційності, роблячи йому малоймовірними міркування свої дії чи сприйняття нову інформацію про моральних принципах.

Все вищесказане змушує серйозно замислитися над такими проблемами: чи здатні сучасних батьків адекватно виявляти своє кохання до дитини, бути щирими у відносинах ним.

2.2 Психологічні наслідки поганого звернення до неблагополучних семьях

Главным питанням про психологічних наслідки поганого звернення, який постає перед фахівцем, обращающимся до аналізу вербальних і невербальних сімейних відносин, є питання про характер сімейного виховання. Йдеться про те, скільки сил, часу й уваги приділяється батьками для дитини і якою мірою їхнє ставлення націлене задоволення значимих йому потреб. Наслідками такого виховання таки є відхилення девіантну поведінку дитини та її толерантність до жорстокому обращению.

Настоящее час російське суспільство характеризується таким становищем, коли кожна окрема сім'я залишається одні однією з вадами своїх дітей (відходи з і бродяжництво, алкоголізація і наркотизація, порушення сексуальну орієнтацію та інші, які можуть ризиком проблемного розвитку порушення поведінки) і змушена діяти наосліп. У цьому неблагополучні сім'ї демонструють зразки зловживання алкоголем і наркотиками; в дисфункційних, конфліктних сім'ях, внаслідок заплутаності сімейних відносин, домінує прагнення обмежитися епізодичним втручанням в проблемне поведінка дітей. У благополучних сім'ях, зазвичай, переважає тривога за яка складається ситуацію. Проте зазвичай узгоджується з конфронтацією стосовно впливу однолітків, друзів дітей з класу, і на подвір'ї, тобто. домінує розпорядження про ізоляцію від детско-подростковой середовища, що фактично неможливо й не попереджає різної форми проблемного, ризикованого поведінки й саморуйнівних «експериментів» з наркотиками чи зловживаючи ими.

Необходим облік наступних форм неадекватного сімейного виховання (в як приклад розглянемо явище наркотизації як найбільш негативного виду девіантної поведінки) Моделювання виховних систем: теория- практике//под ред. Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой — М.: Вид. РОУ. 1995 рік. [26, с. 67−68]:

Гиперпротекция (домінуюча чи потворствующая) — цей стиль виховання характеризується чи постійним контролю за будь-якими проявами поведінки дитину поруч із недовірою до «правильності «його самостійних вчинків, чи некритичным задоволенням будь-яких запитів дитини. При вживанні підлітком наркотиків за умов такого виховного підходу з його боку швидко формуються виражених форм протестно-вызывающего поведінки, полегшено закріплюється патологічна брехливість. У батьківської реакції при початку вживання наркотиків частіше з боку матері можуть виникати реакції з острахом втрати дитини, які, зазвичай, посилюють готовність іти тримав на своєму приводу. З боку батька звичайними є полярні реакції, коли подив «чому це сталося з моєю дитиною», змінюється спробами відкидання материнського стилю відносин, встановлення тотальним контролем із погрозами покарання, що зустрічає протестне ставлення, і з боку матері, і з боку дитини. У результаті фіксуються поплутані і непослідовні відносини. За такої виховному відношенні батьки можуть з’ясувати рамок поведінці дитину і у вимогах. Дитина надалі веде себе свавільно, сам визначає коло друзів, час повернення додому, характер свого час провождения.

Воспитание із покладенням на дитини підвищеної моральну відповідальність. У цьому виховному підході вимоги до дитини (частіше дівчинці), як правило, великі й виправдовуються необхідністю «суворого контролю». Високі запити до дитини можуть поєднуватися зі зниженим увагою для її актуальним інтересам й потребам або співвідноситися з його можливостями, що зазвичай супроводжується ризиком психогенної травматизації. У складі особистості стимулюються риси педантичності, суворого прямування встановленому порядку разом із непевністю у собі конформностью. Ризик наркотизації зазвичай входить до структури підліткової реакції емансипації від батьків на поєднані із пасивним ставленням до активнішої позиції однолітків, що раніше не почали експериментувати з наркотиками.

Гипопротекция із боку котрогось із батьків. У цьому стилі вербальних взаємин, як в дисфукциональной (конфліктної), і у распавшейся сім'ї, із батьків (частіше батько) не приділяє уваги дитині, що супроводжується неуважністю чи зневагою його потребами. У цих випадках дитина також поводиться свавільно, сприймає сім'ю як тягар. Із початком наркотизації дитини сімейну кризу, зазвичай, посилюється, і одного з подружжя, наприклад, батькові, може підписуватися провина, і відповідальність за наркотизацію дитини. У цьому наркотизирующийся підліток і активна вовлеченная у його проблеми мати легко утворюють своєрідну «пару «на батька, який починає вважатися головною причиною наркотизації (ухилявся від виховання, від обговорення проблем, відкидав материнський стиль взаємини спікера та ін.). Поза межами цієї позицією стоїть нездатність батьків встановити нові відносини з наркотизирующимся дитиною, неусвідомлене бажання не відповідати над його залучення в вживання наркотиков.

Неустойчивый стиль виховання. Цей стиль характеризується несподіваною для дитини зміною відносин із переходами від суворості до потуранню чи то з значного уваги до емоційного відкиданню. Батьки можуть визнавати нестійкість у виховних вимогах, але, як правило, недооцінюють тягар і негативного характеру наслідків такого відносини. Хитливий стиль виховання формує в дитини риси упертості, постійного наміри надходити наоборот.

Эмоциональное відкидання, гипоопека і жорстоке поводження. У основі такої відносини може лежати неусвідомлюване ототожнення дитину поруч із негативними моментами у житті батьків. При емоційному відкиданні на першому плані виходить неуважність до дитини, що сприймається як перешкода у житті. При жорстоке поводження емоційне відкидання узгоджується з мало мотивованими та невиправдано суворими покараннями як позбавлення задоволень, побиттів і покарань. Такий стиль виховання веде до затриманому психічному розвитку, до формування невротичних розладів і посилення чорт емоційно-вольовий нестійкості чи імпульсивності. Хитливий характер виховання і емоційне відкидання часто стають причинами саморуйнуючої поведінки дитину поруч із вживанням наркотиків. Ще однією причиною початку наркотизації чи зриву ремісії то, можливо наявність прихованої чи явною психотравмуючої ситуації, відсутність в дитини способів психологічного захисту, дозволяють йому справлятися з емоційним напряжением.

На основі вище сказаного можна зрозуміти, що моє розуміння обліку сімейних відносин дозволяють уникнути прямолінійних спроб роз’яснювальної роботи, що існує, зазвичай, неефективним. Відповіді стосовно питань про типі сім'ї, про характер сімейного виховання, про особисті проблеми батьків, визначальних особливості виховного підходу, призводять до розуміння сім'ї як цілющої системи, має історичні підвалини, традиції, динаміку, і використовувати сімейний потенціал на попередженні девіантної поведінки підлітка, зокрема, експериментування з наркотиками і «зривів «при утримування від своїх употребления.

2.3 Школа та насильство у шкільництві - критичне отношение

Недостатки підготовкою дітей до самостійної життєдіяльності сім'я приписує «погану спадковість», дитячого садка, школі, суспільству в цілому, вулиці. Це можна, здається трохи перебільшеним, але адекватно відбиваючим властиву сучасного суспільства тенденцію ставлення до дітям, є думка В.Є. Кагана: «Дитина нашій культури загалом, нашій традиційної педагогіки — це якесь початкове втілення зла… котру ми повинні викоренити, щоб дитина виріс людиною» Каган У. Є. Сімейні і статеві встановлення в подростков//Вопросы психології 1987. 16].

Школа є другим за значимістю після сім'ї соціальним інститутом що у формуванні дитині. Бо в школі, ще, що купуються знання, як і формується самостійність і адекватність самооцінки. У процесі крім самої дитини беруть участь як і однолітки, вчителя і батьки. Усе це формує визначені та, нерідко суперечливі, вимоги щодо поведінки дитини, що викликають в нього внутрішній конфлікт і їх його компромісного дозволу викликають певне жорстоке поводження з кожним стороны.

Конфликтность, а як і жорстоке поводження з погляду є наслідком органічних психопатій, серед яких найчастіше зустрічається збудливий тип, більш поширений серед хлопчиків. Його клінічної основою є афектована і рухова збуджуваність. Лубовский Д. В. Психологический тренінг для дітей із важких семей//Детский практичний психолог. 1995. [22], називає раніше проведені В. В. Лебединским дослідження, у яких той наводить порівняльну характеристику проявів эпилептоидной психопатію у дитячому й дорослому періодах життя: при эпилептоидной психопатію і дорослі поруч із взрывчатостью, жорстокістю простежується схильність до угодничеству і солодкавості. Тоді як діти привертають увагу легкістю виникнення афективних спалахів зі злостивістю, агресією, упертістю, негативізмом, без прояви лестощів. У у відповідь найменші зауваження У цих дітей виникають бурхливі реакції протесту, втечі з дому, школи, нерідко пов’язані між собою. Важкі афективні розряди часто закінчуються астенічним становищем із розслабленістю, млявістю, слезами.

В дитячому колективі важко співіснувати з цими дітьми як через сили та тривалості їх афективних спалахів, емоційної в’язкості, але з- за конфліктності, що з постійним прагненням до самостійності, через уладності та запеклості. У такому віці в дітей із органічної психопатією возбудимого кола складається стійка конфліктна ситуація у школі, що сприяє «выталкиванию» таку дитину в асоціальним позашкільний окружение.

Нередко саме школа провокує прояв насильства із боку батьків за відношення до дитині. Учитель повідомляє батькам у тому, що й чадо прогулює і він здобуває двійки. Мета такої звернення зрозуміла: батьки повинні вжити заходів. Можна заздалегідь прогнозувати характер цих заходів: мінімум — моральний вплив, максимум — физическое.

Практика показує, що найчастіше вжиті заходи відбивають й не так ступінь реального проступку дитини, скільки ступінь пережитого батьками сорому спілкування з учителем. І тут покарання спочатку неспроможна бути об'єктивним і справедливим. Відтак немає жодних підстав очікувати змін на краще у поведінці дитини на результаті такої виховання. При цьому дорослий залишається при владі ілюзій, що він він зробив усе що мог.

Глава 3. Виктимность поведінки ребенка

Дети і підлітки є вразливою, незахищеною частина нашого суспільства. Жорстоке поводження з ними, зневага їх інтересами як завдає непоправної шкоди їх здоров’ю, й фізичного, і психічному, але також має важкі соціальних наслідків. Результати кримінологічних і психологічних досліджень показують, що внаслідок особливостей віку, особистісної несформованості і незахищеності неповнолітні мають підвищеної виктимностью — суб'єктивної «схильністю «стати при певних обставинах жертвою преступлений.

Виктимология як одна з важливих напрямів кримінологія вивчає особистість потерпілого, його зв’язку, стосунки з злочинцем, особливості поведінки жертви в досліджуваної ситуації Франк Л. В. Потерпілі від злочини і проблеми радянської віктимології - СПб.: Медицина, 1997. [38, с. 97−101; 39, с. 165−167], звертаючи особливу увагу ролі жертви у генезисі самого злочину. У дослідженнях за статевими злочинів підкреслюється, що старші жертва статевого злочину, то більше вписувалося питому вагу щодо її безпорадного стану набувають властиві їй індивідуально-психологічні особливості та його зв’язку з конкретної ситуацією Франк Л. В. -СПб., Медицина, 1995. [38]. Теоретичні і практичних запитань криміналістичного вчення про потерпілих, тактика допитів неповнолітніх постраждалих розробляються головним чином роботах юристів. На жаль, проведення цих досліджень лише юридичної науки витратило не сприяє розкриття психологічних механізмів поведінки жертвы.

Центральная проблема віктимології - це оцінка «вкладу «жертви в юридично значиму ситуацію, роллю у злочині і у взаємовідносинах з злочинцем. Деякі автори проводять паралелі між формами взаємодії і поведінкою. Так, Ю. М. Антонян (1991) вказує, під процесом взаємодії живих істот з довкіллям, який «опосередкований їх рухової і внутрішньої психічної активністю, мається на увазі процес поведения"[3]. Про поведінку можна говорити, коли суб'єкт придбав здатність сприймати, зберігати і перетворювати інформацію для самозбереження, пристосування до оточуючих умовам та його перетворення. Поведінка людини носить соціальний характері і соціально значимо. У поведінці чоловіки й у його окремих діях складно переплітаються усвідомлене і несвідоме, раціональне і емоційне. Тому, під час розгляду поведінки потерпілого всіх етапах юридично значимої ситуації приймаються до уваги як перелічені вище аспекти, які стосуються поведінці, а й наступне його зміна у процесі взаимодействия.

Таким чином, яких би аспектів дослідження насильства з дітей ми стосувалися, чи це проблеми віктимології, проблеми надання допомоги дітям, перенесли насильство, або проблема запобігання насильству з дітей тощо., ми стикаємося з необхідністю вивчення і розкриття особливостей психосексуального розвитку дітей і підлітків з метою їм тим більше кваліфікованої допомогу й об'єктивної експертної оценки.

Различные форми фізичного і сексуального насильства, такі як інцест, фізичні покарання дитинстві є важливим этиологическим чинником для формування цілого ряду особистісних розладів. Прикордонні пацієнти значно частіше від інших ставали свідками сцен сімейного насильства, простежується позитивна кореляція між фізичним насильством і сексуальними атаками в дальнейшем.

Анализ поведінки жертви вимагає співвіднесення виявлених особистісних характеристик зі структурою об'єктивної ситуації події. Вивчення ситуації за матеріалами кримінальної справи, опитувань жертви й свідках дає важливу інформацію щодо поведінки жертви, засобах її защиты.

И.С. Кон Введення ЄІАС у сексологию — М.: Речь, 1997. 19, с. 267] вказує, що природа виктимности перебуває у прямої залежності від зв’язок між дитиною і дорослі. Діти найчастіше усвідомлюють, що із нею роблять, їх «добровільність «то, можливо фіктивної. Він також звертає увагу, що у області сексуальних зловживань дітьми існує багато хибних уявлень. У тому числі думка у тому, что:

. сексуальні замаху на дітей рідкість й є ознакою морального розпаду та деградації общества;

. більшість сексуальних замахів роблять посторонние;

. все дорослі, розбещуючі дітей — «збоченці «, сексуально хворі люди;

. сексуальні замаху на дітей відбуваються головним чином бідної, неодукованою середовищі і неповних семьях;

. розповідаючи про сексуальних замахи, діти брешуть, видають уявне за действительное;

. дитина — пасивний об'єкт сексуальних посягательств.

Проблема виктимности у особливостях прикордонної особистості, такі, як дифузна самоідентичність, що слабкість і недифференцированность кордонів «Я — Інший », залежність та постійний емоційний голод, опосредуя все відносини навколишнім світом, створюють «генерализованную готовність до виктимности широкого спектра «Соколова Є. Т. Проективні методи дослідження особистості -М.: изд-воМГУ. 1980[37] і провокують повторення ситуацій насильства знову і знову. Дослідження виктимности має грунтувалося на припущенні, що є «група ризику «що формує особистісні розлади, і що має так званої «прикордонної особистісної організацією «(ПЛО). Особливо яскраво виявляється від дівчат віком від 12−18 років. Коли дивитися на поведінка даної вибірки з погляду віктимної поведінки, то вона найчастіше під час дослідження можна сексуального й фізичного насильства у дитинстві й отроцтві. Крім переліченого випадки батьківського зневаги і депривації зустрічаються значимо частіше, ніж у середньому у популяції. Серед дітей сексуальне насильство у дитинстві пережили 31%, жорстокі тілесні покарання батьками перенесли 41% піддослідних, більш 92% дівчат росли в сімейної ситуації, для якої характерно або відсутність матері (смерть матері, те що матері з сім'ї після розлучення), або наявність матері, нездатною виховувати дітей (матері-алкоголічки) отже, її «емоційне відсутність », або поява постаті батька чи вітчима, загрозливою як матері, і дочки. Васильєв В.Л., Мамайчук І.І. Про деякі питання судебно- психологічної експертизи неповнолітніх // Питання психології 1993. 9].

С метою поглибленого аналізу особливостей поведінки у ситуації конфлікту ми досліджували способи реагування на фрустрацію склалося в потерпілих дівчаток. У контрольної групі дівчаток у фрустирующих ситуаціях переважала зовні обвинувальна спрямованість реакцій. Серед опитаної постраждалих достовірно домінували безобвинительные реакції. Такий тип реакцій можна розглядати, як своєрідну психологічний захист особистості. Дівчатка з переважанням безобвинительных реакцій на етапах попереднього слідства були схильні сприймати те що із нею чимось неминуче, фатальний. Але вони виявлялася тенденція догляду у собі, що дозволяла послабити втягнутість у ситуацію, пом’якшити наявний емоційний дискомфорт у зв’язку з останніми подіями із нею. У постраждалих дівчаток спостерігалося також достовірно низька кількість упорствующих реакцій, що відбивають активність особистості ситуації фрустрації. Здебільшого вони переважали препятственно-доминантные реакції, які свідчать про підвищеної фіксації на наявних перешкоди. Слід зазначити високу інформативну значимість даної методики в судебно-психологической экспертизе.

Таким чином, проведене дослідження дає підстави розглядати особистісну організацію виктимных дітей (дівчат) як прикордонну, основу якої лежить пережите у дитинстві й отроцтві насильство, причому різні форми насильства мають різне впливом геть особистісну організацію, обумовлюючи її специфічні особенности.

Глава 4. Нові тенденції у питаннях насильства стосовно детям

4.1 Зв’язок юриспруденції, з психології та соціології у питаннях насильства по відношення до детям

Выделение насильства у ній на самостійну соціальну проблему — лише перший крок було, направлений замінити її дозвіл. У цьому шляху багато перешкод. Це і брак чітких визначень, теоретичної бази, наукової основи та відсутність повної інформації про рівень поширеності даного явления.

Недостаток інформації з проблемі насильства найчастіше веде до того що, що необхідність дозволу питань, що з насильством, викликає опір і бажання передати весь вантаж коррекционной і профілактичної роботи співробітникам правоохоронних органів. Таке ставлення характерно як для педагогів та шкільної адміністрації (часто вже не усвідомлюють глибину існуючого насильства навіть у їх школі, а про суспільство) але й шкільних психологів. Психологи ж, крім страху перед роботою з проблемами, пов’язані з насильством, часто відчувають що й професійний інформаційний голод. Складність полягає й у відсутності концептуального апарату і критеріїв: що розуміємо під насильством, хто така людина, що здійснює насильство, характеристика жертви й т.д. З іншого боку, у психолога немає чіткої, усвідомленого уявлення своїх фізичних можливостей у вирішенні проблем, що з насильством. Проте, сьогодні вже починає формуватися соціальний запит таку інформацію, причому від фахівців-практиків, і від своїх потенційних клієнтів: підлітків і взрослых.

Еще немає розроблених теоретичних і методологічних концепцій про причини й умовах насильства у ній. Цей і пасивної ролі держави за даному питанню — это:

. відсутність федерального закону, забезпечує захист жертв домашнього насилия;

. судова і правоохоронна практика, яка заперечує проблему домашнього насилия;

. високий рівень латентності таких цього явища: як об'єктивна, обумовлена тим, що турботу про фактах насильства у ній не заявляється до органів, і суб'єктивна, обумовлена приховуванням фактів насильства у ній правоохоронними органами.

Историческое ставлення суспільства та держави до жорстокості у ній змінювалося. Раніше багатьох видів насильства у побуті були фактично узаконені. Патріархальне пристрій держави, сповідуючи формальний принцип невтручання у сімейні справи, наділяло у своїй чоловіка широкими владними повноваженнями стосовно інших членів семьи.

Когда ж насильство у ній стало соціальна проблема й отримало негативну оцінку суспільства? Усвідомлення соціально-психологічних причин цієї проблеми відбулося Америці і Європі у роки ХХ століття, коли ідеї рівноправності чоловіків, жінок і новонароджених у сім'ї і у соціальному житті отримали широке визнання. Усе це трапилось завдяки неурядовим жіночим організаціям, фахівцям у сфері психологічного онтогенезу і гендерних досліджень, а як і соціальних працівників. Рутман А. Надання медико- психологічної та правову допомогу дітям і підліткам, постраждалим від насильства. [33, с. 13].

В у Радянському Союзі насильство у ній було «закритим «питанням. Їм займалися лише кримінологи та інші фахівці щодо семейно-бытовых злочинів. Насильство у ній були стати соціально-психологічної проблемою країни, де у кримінально-правової доктрині пріоритетними об'єктами захисти були державні інтереси та державна собственность.

В процесі початку ринковим умовам став спостерігатися зростання криміналізації суспільства загалом. Цей процес не оминула й сім'ю, в якої став складатися особливий спосіб життя, у якому насильство, алкоголізм, наркоманія стають нормою поведінки, що передавалася від однієї покоління до другому.

Публично насильство у ній у Росії заговорили нещодавно, з 1993 року, з ініціативи жіночих громадських організацій. Широка громадськість дізналася, що 40% всіх смертних гріхах насильницьких злочинів скоєно в сім'ї. Діти, старі, жінки щорічно становлять 38% всіх убитих на грунті нездорових семейно-бытовых відносин. Шакина В. А., Шакин В. Б. Що ми розуміємо під насильством в семье?[43].

Обращают він увагу особливості сприйняття жертв домашнього насильства масовим свідомістю. Найбільше співчуття викликають найбезпорадніші - діти і старі. Жінку часто вважають винною у виникненні конфлікту і провокації насильства. Проте до дослідженням жертви, які надають опір, частіше одобряются суспільством, що, хто виявляє пасивність. Насильство, агресія, жорстокість. Кримінально- психологічне исследование-М.: ВНДІ Проблем исследования, 1990. [28]. Хоча відомо, що опір можуть призвести до найбільш важким последствиям.

Физическое насильство — це «суспільно небезпечне протиправний вплив на організм іншу людину, скоєне проти її волі» Антонян Ю. М., Горшкова І.В., Зулкарнеева Р. М. Проблеми внутріродинною агрессии-М.: вид-во НДІ МВД, 1999. 5, с. 119]. За характером він може виражатися у навмисному нанесенні ударів, побоїв, поранень й у іншому вплив на зовнішні покрови тіла людини у вигляді фізичної сили, зброї та боєприпасів т.п., соціальній та вплив на внутрішніх органів без ушкодження зовнішніх тканин (наприклад, шляхом отравления).

Согласно вітчизняної юридичної доктрині психічне насильство виражено словосполученням «загроза застосування насильства «. Під загрозою застосування насильства розуміється залякування, залякування застосуванням фізичного насильства. Це засіб на психіку, спрямоване те що, щоб змусити потерпілого підкоритися злочинним вимогам. Загроза найчастіше виявляється у створенні враження неминучою розправи з допомогою певних словесних заяв, жестів, демонстрації зброї та боєприпасів т.п.

К жалю, у вітчизняній кримінально-правової доктрині не виділяється така поширена форма насильства, й сексуальну насильство. Це тим, що згвалтування (як найпоширеніше статевий злочин) зазіхає як життя, здоров’я, тілесну недоторканність дитини, а й у його честь гідність, тобто. одночасно поєднує у собі риси і фізичного і психічного насилия.

В КК РФ немає спеціальних статей, які передбачають відповідальність за злочину, скоєні особами, які у родинних відносинах. Правоохоронні органи вважають, що насильство, досконале у громадському місці, стосовно незнайомій людині, представляє значно більшу суспільну небезпечність, ніж такі самі дії, скоєних «за закритими дверима «: у ній, стосовно родичам і більше дітям, т.к. такий її різновид насильства нерідко сприймається як неминучий атрибут процесу виховання. Тому кримінальні справи, відразу порушуються лише тоді тяжких злочинів — убивств чи нанесення тяжкого шкоди здоровью.

В минулому були рідкісні спроби пояснити побутове насильство, зокрема, і з відношення до дитині, через різні психологічне особливості особистості. Зокрема, зазначалися порушення емоційної здатність до співпереживання, відсутність співчуття і альтруїзму, підвищену тривожність, ворожість, слабкість самоконтролю, на низьку опірність стресам, на деформацію особистості та її психологічним складом, із спотворенням соціалізації і ціннісного ставлення до людини й ін. (Алинина Н.В., Бассин Ф. В., Филонов Л.Б.)[4]. Та загалом переважали соціологічні підходи до кримінологічних дослідженнях сім'ї, які найповніше і успішно втілив Д. А. Шестаков і Рутман. 33].

С погляду психології така позиція у принципі неправильна. Насильство із боку близького, у якому дитина завжди намагається знайти опору і підтримку, завдає більший психологічний і тяжка фізична збитки, ніж насильство із боку стороннього. У разі порушується основний принцип сім'ї - безпечне існування будь-якого її члена.

Полученные нами під час дослідження результати підтвердили, що емоційно близькі контакти з батьками можуть бути як негативними, а й стримуючим від скоєння злочину чинником [5]. Тож якщо у дитинстві добрі стосунки з своїми батьками мали лише 37,8% від кількості обстежених, то, на момент скоєння злочину такі взаємини були тільки в 21,2% обстежених. Зворотний динаміка практикується в осіб, які мали негативні відносини з батьками: якщо у дитинстві такі взаємини мали 36,2% від кількості обстежених, чи до моменту скоєння злочину такі стосунки склалися в 53,9%.

Это підтверджено і іншими подібними дослідженнями, кожен психолог, працював у школі, і її межами, зустрічається з вадами, причиною яких є різні форми насильства. Захарьева І.А. Ні Насильству! — СПб.: вид-во СПб. УниверситетаМВД России, 2000. 14, с. 12]. Будучи численними жертвами світу дорослих, підлітки самі нерідко стають на шлях насильства, «дають «невблаганний зростання злочинів. Дослідження соціальних психологів по проблемі насильства можна розділити сталася на кілька групп:

1) питання, що стосуються конкретні дії - це найбільш численна (за кількістю запитів) группа:

. які є кошти та форми роботи з різноманітними групами риска;

. як допомогти підлітку, испытывающему насильство в семье;

. можна й чи потрібно працювати з молодшими школьниками;

. як з семьей;

. як з жертвой;

. якою повинна бути перша допомогу інфікованим дітям, що зазнали сексуальному насильству і т.д.).

2) питання, що стосуються профилактики:

. чи ефективна профілактика насилия;

. чи можна заявляти профілактику, якщо вона вже піддавався насильству і т.п.

3) поодинокі запити з питанням, що стосується концептуального аспекти, з нашого погляду зору, немаловажного:

. визначення поняття «насильство »;

. характеристика груп ризику: потенційного злочинця і потенційної жертвы;

. джерела та причини насилия.

4) блок питань про службах допомоги, що у місті (які; де; кому помогают).

Выше говорилося, що із теоретичного погляду насильства з дітей можна розглядати, як прояви страху: страху насильства, й страху віктимізації. Страх є одним із важливих домінант, визначальних психологічне стан і поведінку людини, а джерела страху численні і різноманітні. Відмінності різноманітних проявів страху в індивідуальному і груповому свідомості пов’язані з рівнем усвідомлення реальної небезпеки, яку тягне у себе змінюється у суспільстві криміногенна ситуація. Разом про те, інтенсивність проявів страху залежить, звісно, і від загального контексту ситуації, від рівня соціальної захищеності громадян, зокрема. З іншого боку, мушу пам’ятати про тому, що з підлітка є іще одна страх, — страх відкритися дорослому (це стосується й фізичного насильства, зокрема, сексуального, і психічного насильства будинки і поза его).

Итак, стає зрозуміло, що у проблемам, що з насильством, у шкільного психолога є три пріоритетних напрями у работе:

. профілактика насилия;

. роботу з проблемою, що з фактом насилия;

. профілактика виктимности.

Как щодо коїть насильство, і у відношенні жертви, вивчення причинної ланцюжка веде далеко межі конкретної історичної ситуації, відкриваючи можливість оцінити суму обставин, вплинули як у формування «насильника », і формування вразливою особистості з деформованим особистісним профілем, що стала жертвою. Діти є групу ризику, а профілактика насильства стосовно дитині, зокрема й між дітьми одночасно й профілактикою правонарушений.

Отдельно слід подивитися на особливості соціально-психологічних підходів до сексуальному насильству, що характеризується як із форм жорстокого роботи з дитиною. У літературі відзначається, що немає єдиного визначення цього поняття за цілою низкою причин, зокрема з труднощі визначення меж насильства, і навіть через часто можна зустріти поєднань різних видів насильства, куди входить і сексуальное.

В цьому випадку сексуальне насильство супроводжується, наприклад, побоями і погрозами, що означає також дії фізичний і психологічний насильство. М.: ВНДІ Проблем исследования, 1990. 28].

Конечно, об'єктом впливу соціального психолога мають стати опосередковані винуватці проблеми — дорослі: батьки і вчителі, які з дитиною. Проте центральної постаттю у цій роботі, безсумнівно, повинні прагнути бути учащиеся.

4.2 Аналіз позицій насилия

Понятие насильства поширюється на дитини до 18-річного віку, якому навмисно заподіяно серйозний фізичну шкоду. Дитина, подвергшийся поганому зверненню, — дитина до 18-річного віку, якому заподіяно збитків внаслідок недостатнього здійснення із боку батька чи іншої особи, його заменяющего, мінімальний ступінь заботы.

Социально-психологические теоретичні дослідження насильства виділяють її як органічну частина агресії та запеклості. Точніше поняття «жорстокість» і «насильство» — «більш «вузькі і входить у поняття агресія» Посібник із попередження насильства над детьми//под ред. Асановой М. К. — М.: ВЛАДОС, 1997. 32, с. 48].

Агрессию можна з’ясувати, як цілеспрямоване деструктивне поведінка, суперечить нормам і правил співіснування людей суспільстві, наносящее шкода об'єктах нападу (одушевленим і неживим), причиняющее фізичну шкоду людям чи викликає в них психологічний дискомфорт. Ениколопов С. Діти й психологія агрессии//журнал «Школа здоровья», 1995. [12]. Жорстокість — це властивість особистості, що полягає в байдужості до страждань осіб або ж у прагнення до їх заподіянню. Насильство — це порушення чужого поведінки. М.: ВНДІ Проблем исследования, 1990. [28].

Определяют 4 типу позиції насильства, й жорстокого поводження з дитиною. Посібник із попередження насильства з дітей// під ред. Асановой М. К. — М.: ВЛАДОС, 1997. [32, с. 51]:

. фізичне насилие;

. пренебрежение;

. сексуальне насилие;

. психологічне жорстоке обращение.

Насилие з дітей то, можливо двох типів явне і приховане (непряме). По часу насильство ділиться події у цьому і що сталася у минулому. За місцем події та оточення насильство буває: вдома — зі боку родичів, у шкільництві - із боку педагогів дітей, надворі - із боку цих діток або із боку незнайомих взрослых.

Анализируя позиції психологічного насильства можна виділити такі їх види. Під ред. Анасовой М. К. — М.: ВЛАДОС, 1997. [32, с. 54]:

. психологічне зневага — це послідовна нездатність батька або особи, здійснює те що, забезпечити дитині необхідну підтримку, увага фахівців і привязанность.

. психологічне жорстоке поводження — хронічні патерни поведінки, такі, як приниження, образу, знущання і висміювання ребенка.

Ранее говорилося, що у зв’язки України із зі скритністю, латентностью явища насильства з дітей під час діагностики має справу з великим кількістю і поведінкових індикаторів. До них належать: скарги дитини на хронічні патерни поведінки кривдника, такі, як приниження, образу, знущання і висміювання. Меншикова Е.с. Жорстоке поводження з дітьми та її можливі віддалені наслідки// Психологічний журнал, 1993. [24]. Такий дитина має забитий вид, поведінка замкнутий, відчужене, тривожне, дратівливе, з низькою самооцінкою та інші проявами насилия.

Особенности психічного гніву й поведінки дитини, дозволяють запідозрити фізичне насильство, залежно від його віку ребенка.

1. Вік 0−6 месяцев:

. малоподвижность;

. байдужість до оточення миру;

. відсутність чи слабка реакція на зовнішні стимулы;

. рідкісна усмішка у віці 3−6 месяцев.

2. Вік 6 місяців — 1,5 года:

. страх родителей;

. страх фізичного контакту з взрослыми;

. стала безпричинна настороженность;

. плаксивість, постійне пхикання, замкнутість, печаль;

. переляк чи пригніченість під час спроби дорослих узяти під руки.

3. Вік 1,5 — 3 года:

. страх взрослых;

. рідкісні прояви радості, плаксивость;

. реакція переляку на плач інших детей;

. крайності поведінці - від надмірної агресивності до безучастности.

4. Вік 3 року — 6 лет

. примирення з описаними подіями, відсутність сопротивления;

. пасивна реакція на боль;

. хворобливе ставлення до зауважень, критике;

. запобігливе поведінка, надмірна уступчивость;

. псевдовзрослое поведінка (зовні копіює поведінка взрослых);

. негативізм, агрессивность;

. брехливість, воровство;

. жорстокість стосовно животным;

5. Молодший шкільний возраст:

. прагнення приховати причину ушкоджень кісткової та травм;

. самотність, відсутність друзей;

. страх йти додому після школы;

6. Підлітковий возраст:

. пагони з дома;

. суїцидальні попытки;

. делинквентное поведение;

употребления алкоголю, наркотиков.

Определенные позиції насильства має і сексуальне насильство з дітей. Виділення і фіксація специфічних ознак даних, має місце сексуального насильства дитина і їх отримує велике значення для розпізнавання факту насильства із метою своєчасно наданій допомозі жертві. Ми вже наголошували, що багато причин, якими не може чесно кажучи про все це насильство. І тут, підозри, виникаючі в чи інших, підтверджуються поруч позицій признаков.

Эти ознаки докладно перераховані в спеціально розробленому посібнику, призначений для медиків і психологів, які працюють із зазначеної проблемою М.: ВНДІ Проблем исследования, 1990. 28].

В посібнику наводиться понад 34 ознак — індикаторів. До них належать как:

o фізичні прояви (різноманітні ушкодження статевих органів, травми, розширення ануса, потертості, рання вагітність підлітків, інфекційні хвороби, що передаються статевим шляхом, проблеми з прийомом їжі, повторювані фізичні розлади, біль у животі, горлі, блювота без видимих причин).

o поведінкові прояви визначаються відповідність до возрастом:

Возраст 3−4 года:

. надмірна мастурбация;

. часта демонстрація гениталий;

. сексуальні гри нав’язливого характеру, хочуть зробити щось маленькій сестрі чи брату;

. поведінку дитини стає сексуальным;

. періодичні нічні кошмары;

. энкопрез і анурез;

. порушення сна;

. страх залишатися віч-на-віч із дорослим, братом, сестрою чи в дитячий сад;

. регресивне поведение;

1. Вік 4−6 лет:

. надмірна мастурбація, часта демонстрація гениталий;

. сексуальні гри нав’язливого характеру, хоче зробити щось молодшою сестрою чи брату;

. агресивне сексуальне поведінка щодо детьми;

. псевдовзрослое поведение;

. деяка ворожість і агресивність поведінки, зменшувана при взрослении;

. дитина на що не скаржиться під час огляду (дитина боится);

. порушення сна;

. страх залишатися віч-на-віч із дорослими і однолітками, небажання у дитячий сад.

. влаштовує поджоги.

. регресивне поведение

. соматичні жалобы.

2. Вік 6−8 лет:

. сексуальні гри нав’язливого характеру зі сверстниками;

. посилюється агресія стосовно сверстникам;

. нерегулярне відвідання школи або приходить рано і геть поздно;

. раптове погіршення успеваемости;

. неспроможна знайти на друзів і йому нікому не верит;

. неспроможна сконцентрувати внимание.

3. Вік 8−10 лет:

. сексуальні гри нав’язливого характера;

. посилюється агресія стосовно сверстникам;

. нерегулярне відвідання школы.

Возраст 10−12 лет:

. соціальний уход;

. агресія стосовно сверстникам;

. нерегулярне відвідання зі школи і невчасний прихід й уход;

. раптове погіршення успеваемости;

. нікому не верит;

. неспроможна сконцентрувати внимание;

. часто прогулює школу;

. приходить до школи рано — йде дуже поздно;

. початкові ознаки клінічної депрессии.

Возраст 12−18 лет:

. симптоми клінічної депрессии;

. порушення сна;

. суїцидальні наклонности;

. ізоляція від окружающих;

. пагони з дома;

. промискуитет;

. асоціальним поведение;

. не бере участь у шкільних мероприятиях;

. аддитивное поведінка (нікотин, алкоголь, наркотики);

. вчинення преступлений.

Наличие в дитини симптомів чи поведінкових індикаторів, переказаних у даному розділі, дозволяє нам поставити одне із двох діагнозів: погане поводження з дитиною (педагогічна занедбаність) чи зловживання ребенком.

Существует концепція фрустрації - агресії, яка розроблялася багатьма зарубіжними авторами[5]. Фрустрація, стрес, що може відчувати дорослий, можуть сформуватися в дитини, як наслідок стереотипного агресивної поведінки. Виділяються 4 чинника, від яких сила агресивних привычек:

частота і інтенсивність випадків, у яких індивід був атакований, фрустрована, раздражен;

. часте досягнення агрессией;

. культурні і субкультурные нормы;

. темперамент, характеризується імпульсивністю, інтенсивністю реакцій, високої активністю і зависимостью.

По даним численних досліджень, здебільшого насильство приміром із метою встановлення влади і контролю над жертвою (дитини), а ні з з метою отримання задоволення, наприклад емоційного, сексуального і т.п.

Конфликтная природа позицій фрустрирующих чинників відносини батька до дитині впливає на нормальний процес засвоєння і очікувань суспільства загалом і до ослаблення зв’язків у сім'ї і розвитку порушення уподобань. У разі насильство дитина проявляється у відсутності схильність до пристосуванню до своєрідного соціального тиску, вмінню вести себе адекватним і не насильницьким чином із людьми поза межами сім'ї. Застосування позицій насильства до такої дитини формує в нього вороже ставлення до тих, хто слабше, недолік здібності бачити очима інших (емпатії), тенденція до імпульсивності в критичних ситуациях.

Заключение

В висновок роботи можна сказати, що жорстоке поводження з дітьми і зневага їх інтересами може мати різні види й форми, та їх наслідком завжди є: серйозної шкоди здоров’ю, розвитку та соціалізації дитини, нерідко — загроза його життю або навіть смерть.

Жестокое поводження з дітьми ділитися на фізичний і психологічний насилие.

Под фізичним насильством розуміється, як нанесення дитині батьками чи особами, їх які заміняють, вихователями чи іншими певними особами фізичних травм, різних тілесних ушкоджень, які від збитки здоров’ю дитини, порушують її розвиток виробництва і позбавляють життя. Але й фізичні покарання, які у деяких сім'ях використовують як дисциплінарних заходів, починаючи з потиличників і ляпанців до шмагання ременем. Необхідно усвідомлювати, що фізичне насильство — ця справді фізичне напад (катування), воно майже, завжди супроводжується словесними образами і психічної травмою. Під жорстоким поводженням із дітьми при допомоги фізичного насильства розуміються катування як побиття, нанесення ударів, ляпасів, припікання гарячими предметами, рідинами, запаленими сигаретами, зокрема і з допомогою найрізноманітніших предметів в ролі знарядь бузувірства. Крім переліченого в поняття фізичного насильства включається як і залучення дитини на вживання наркотиків, алкоголю, а як і дачу йому отруйних речовин чи «медичних препаратів, викликають одурманення (наприклад, снодійних, не прописаних лікарем). Багато авторів окремо розглядають спроби вбивства дитини, в тому числі через придушення чи утопление.

Следует відзначити, що цілком все автори розглядають сексуальне насильство чи спокушання, як окрему категорію жорстокого поводження з дітьми, оскільки в разі фізичне вплив насамперед впливає на психіку дитини. Під сексуальним насильством розуміється — використання дитини (хлопчика чи дівчинки) дорослим або іншими дитиною задоволення сексуальних потреб чи одержання вигоди. Сексуальне насильство включає статевий зносини (коитус), оральний і анальний секс, взаємну мастурбацію, інші тілесні контакти з статевими органами. До сексуальному розбещенню ставляться також залучення дитини на проституцію, порнобізнес, оголення перед дитиною статевих органів прокуратури та сідниць, а як і підглядання його, що він цього підозрює: під час роздягання, відправлення природних нужд.

С психологічної погляду жорстоке поводження з дітьми — це емоційне насильство, під яким на увазі постійний або періодичне словесне образу дитини, погрози з боку батьків, опікунів, вчителів, вихователів, приниження її людської гідності, обвинувачення у тому, у чому він не винен, демонстрація нелюбові, ворожості дитині. До цього виду насильства ставляться також стала брехня, обман дитини (в результаті що він втрачає довіру до дорослого), і навіть які пред’являються дитині вимоги, які відповідають віковим возможностям.

Пренебрежение інтересами і потребами дитини — відсутність належного забезпечення основних потреб та потреб дитини на їжі, одязі, житло, вихованні, освіті, медичної допомоги з боку батьків або осіб, їх які заміняли, з об'єктивних причин (бідність, психічні хвороби, недосвідченість) і таких. Типовим прикладом зневажливого ставлення про дітей є залишення їх без нагляду, що зумовлює нещасним випадків, отруєнням та інших небезпечним життя і здоров’я последствиям.

Семья має важливе місце у формуванні дитині, тому одним із виявів жорстокого поводження з дітьми є любові до дитині у ній, насамперед це стосується матері. Так навіть відсутність в доброї жіночки любові до дитини, коли він ще перебуває у материнської утробі, тобто. до дитини небажаної вагітності багато в чому віддзеркалюється в формуванні плоду. Будучи емоційно відринутим до народження, такі діти передчасно вдвічі частіше порівняно до дітьми від бажаної вагітності, вони найчастіше мають низьку масу тіла, частіше хворіють в перші місяці життя, гірше развиваются.

Любой вид жорстокого поводження з дітьми веде до різноманітним наслідків, та їх все об'єднує одне — збитки здоров’ю дитину чи небезпеку обману його життя. Негативними наслідками здоров’я є: втрата чи погіршення функції будь-якого органу, розвиток захворювання, порушення фізичного чи психічного розвитку. З 100 випадків фізичного насильства з дітей приблизно 1−2 закінчуються смертю жертви насильства. Наслідками фізичного насильства є синці, травми, переломи, ушкодження внутрішніх органів: печінки, селезінки, нирок та інших. Потрібен час, щоб залікувати ці ушкодження, але ще більше часу й зусиль потрібно здобуття права залікувати душевні рани, психіку дитини, яке постраждало від побоев.

Дети, піддані жорстокому поводженню, часто відстають у кар'єрному зростанні, масі, чи й у тому іншому від своїх ровесників. Вони пізніше починають ходити, говорити, рідше сміються, вони значно нижча встигають у шкільництві, ніж їх однолітки. У дітей часто спостерігаються «погані звички «: ссання пальців, кусання нігтів, розхитування, заняття онанізмом. Та й зовні діти, що у умовах зневаги їх інтересами, фізичними й емоційнішими потребами, виглядають інакше, ніж діти, що у нормальних умов: вони припухлые, «заспані «очі, бліде обличчя, скуйовджені волосся, неохайність у одязі, інші ознаки гігієнічної занедбаності - педику-льоз, висипу, поганий запах від одягу та тела.

Практически діти, жертви жорстоких поневірянь і зневажливого ставлення, пережили психічну травму, внаслідок що вони розвиваються далі з деякими особистісними, емоційними і поведінковими особливостями, негативно впливають з їхньої подальшу жизнь.

1. Альтшулер Б. Л., Кушнір Л. П. Правозахисні ініціативи захисту дітей від насильства // зі збірки: Діти Росії: насильство і захист — М.: Новий отсчет,

1997

2. Ананова М. Жертви сексуального зловживання: Психопатологічні проблеми, що охоплюють дітей і підлітків, які пережили і які вчинили сексуальне насильство // Прикладна психологія і психоаналіз, № 3, 1997

3. Антонов А.І., Сорокін Н.А. — М.: Йдеться, 2000

4. Антонян Ю. М. Жорстокість у житті - М.: ИНФРА-М, 1995

5. Антонян Ю. М., Горшкова І.В., Зулкарнеева Р. М. Проблеми внутріродинною агресії - М.: вид-во НДІ МВС, 1999

6. Берковиц Л. Агресія: причини, слідства контроль — СПб.: Прайм, 2001

7. Берковская М. И., Брязгунов І.П., Михайлов А.І. Оцінка короткостроковій терапії стресових розладів в гострому періоді емоційної травми // зі збірки статей: Діти Росії: насильство і захист — М.: Новий отсчет,

1997

8. Богачева О. П., Дубягин Ю. П. Школа виживання чи 56 способів захистити дитини від злочину — М.: Ялиця, Дубль-В, 1997

9. Васильєв В.Л., Мамайчук І. І. Про деякі питання судебно- психологічної експертизи неповнолітніх // Питання психології № 3,

1993

10. Гайдаренко Н. В., Ярославцева Н. Д. Психологічні наслідки жорстокого поводження з дітьми — М., Психологія та Педагогіка, 1994

11. Діти Росії: насильство і захист: Матеріали Всеросійської науково- практичної конференції (Москва, 1−3 окт. 1997 р.) — М.: РИПКРО, 1997

12. Ениколопов С. Діти й психологія агресії // журнал «Школа здоров’я » ,

№ 3, 1995

13. Ениколопов С. Агресивне поведінку в дітей. (За даними дослідження про причини і наслідків відхилень у соціальному поведінці: Особливий ребенок.

Дослідження і мають досвід допомоги) — М., Йдеться, 1998

14. Захарьева І.А. Ні Насильству! (Аналіз проблеми насильства, й його профілактики серед дітей і підлітків) — СПб.: вид-во СПб. Університету МВС России,

2000

15. Ільїна С. В. Вплив пережитого у дитинстві насильства виникнення особистісних розладів // Питання Психології, № 6, 1998

16. Каган В.Є. Сімейні і статеві встановлення в підлітків // Питання психології 1987, № 2

17. Клейберг Ю. О. Психологія девіантної поведінки підлітків — М.: Сфера;

Юрайт, 2001

18. Колосова З. Агресія і агресивність // Шкільний психолог, 2000 р., № 25-

28

19. Кон І.С. Введення ЄІАС у сексологию — М.: Йдеться, 1997

20. Кон І.С. Спокушання дітей і сексуальне насильство // Педагогіка, № 5,

1998

21. Курасова Н. В. Сексуальне насильство у ній: До питань діагностики психологічних наслідків в дітей віком // Сімейна психологія і подружнє терапія, № 1, 1997

22. Лубовский Д. В. Психологічний тренінг для дітей із важких сімей //

Дитячий практичний психолог, № 7, 1995

23. Мельниченка С. А. Запобігання жорстокості стосовно жінці та дітям // Сім'я у Росії, № 2, 1996

24. Меншикова Е. С. Жорстоке поводження з дітьми та її можливі віддалені наслідки // Психологічний журнал, № 6, 1993

25. Минеева О. А. Фундаментальна обізнаність із сім'єю за умов ПМС-центра щодо жорстокого поводження з дітьми: [Досвід Психол. -мед. -соц. Центру «Південний Захід «Москви] //

Семейн. психологія і семейн. терапія. № 1, 1999

26. Моделювання виховних систем: теорія — практиці // під ред. Л.И.

Новикової, Н. Л. Селивановой — М.: Вид-во РОУ, 1995

27. Нагаев В. В. Злочини проти статевої недоторканності неповнолітніх: психологічна експертиза і правовий захист: [За даними психологічних досліджень] // Вісник психосоціальної і коррекционно-реабилитационной роботи, № 4, 1998

28. Насильство, агресія, жорстокість. Криминально-психологическое дослідження — М.: ВНДІ Проблем дослідження, 1990

29. Ольшанський Д. В. Психологія мас — СПб.: Пітер, 2001

30. Педагог в гуманістичної виховної системі школи // сост. А.И.

Григор'єва, Л.Г. Єгорова — Тула: ТОИРО, 1996

31. Підліткова делинквентность у Росії: шляху подолання // журнал

" Дитячий практичний психолог ", № 7, 1995

32. Посібник із попередження насильства з дітей // під ред. Асановой

М.К. — М.: ВЛАДОС, 1997

33. Рутман А. Надання медико-психологічної і підвищення правової допомоги дітям і підліткам, постраждалим від насильства. Методичні рекомендації -

Ярославль, Филинъ, 1996

34. Сафонова Т. Я., Цимбал Є.І. Жорстоке поводження з дітьми — М.: Психологія та педагогіка, 1993

35. Сафронова Т., Цимбал Є., Ярославцева М. Оплата ж жорстокість: проблеми профілактики жорстокого поводження з дітьми у сім'ї // Народне освіту, № 5, 1995

36. Збірник тез міжнародній конференції: Підлітки і у мінливим суспільстві (проблеми девіантної поведінки) — М.: Новий отсчет,

2001

37. Соколова Е. Т. Проективні методи дослідження особистості - М.: изд-во

МДУ, 1980

38. Франк Л. У. Потерпілі від злочини минулого і проблеми радянської віктимології - СПб., Медицина, 1997

39. центрів Е.Е. Криміналістичне вчення про потерпілому — М., Юридична література, 1988

40. Цимбал Є.І. Правова захист дітей від насильства, й зневаги їх основними потребами // Вісник психосоціальної і коррекционно- реабілітаційної роботи, № 2, 1995

41. Черепанова Є. Психологічний стрес — М.: Йдеться, 1997

42. Шапіро Б.Ю., Сидоренкова Т. А., Либоракина М. И. Соціальні працівники за безпеку сім'ї - М.: РВК, 1999

43. Шакина В. А., Шакин В. Б. Що ми розуміємо під насильством у ній? // офіційний сайт Іркутського Кризового центру — e-mail: dv- webmaster@projectharmony. ru

44. Ярославцева Н. Д. Посттравматические стресові порушення у детей-жертв сексуального насильства, й надання їм психологічної допомоги // Світ психології, № 2, 1998

----------------------- [1] Ольшанський Д. В. [29, с. 66] називає роботу Rowan J. Psychological aspects of society. L.: Academic Press, 1978. Book 4. The structured crowd

[2] Дані наведені Росією, проте багато зарубіжних автори відзначають такі тенденції і розвинених капіталістичних країнах [36, с. 109]

[3] посилання приведено з більш пізньої монографії див. 5, с. 149

[4] Докладніше див. [17]

[5] Ениколопов С. [12] називає роботи Л. Берковица, див.: збірник монографій: Берковиц Л. Агресія: причини, слідства контроль — СПб.: 2001

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой