Экспериментальное дослідження емоційної сфери дітей дошкільного віку

Тип работы:
Реферат
Предмет:
Психология


Узнать стоимость новой

Детальная информация о работе

Выдержка из работы

Экспериментальное дослідження емоційної сфери дітей дошкільного возраста

Лаврентьева М. У.

Методы і методик исследования

Одним з найважливіших компонентів морального розвитку дітей є розвиток емпатії як здібності людини до співчуття іншим і співпереживання із нею, до розумінню їх статків. Деякі дослідники відносять прояви емпатії у дітей до 1,5−2 років, коли дитина прагне втішити розстроєного людини, найчастіше роблячи це неадекватними способами: наприклад, пропонує цукерку дитині, який впав і вдарився. У цьому така поведінка проявляється по ставлення до тих людям, котрих діти добре знають, — батькам, близьким родичам, вихователям, друзям. Хоча це, швидше за все, перестав бути емпатією у його значенні цього слова.

Известный вітчизняний психолог А. У. Запорожець виділяє таку динаміку эмпатийного процесу: від співпереживання до співчуття, до реального содействию.

На ранніх стадіях психічного розвитку закладається співпереживання, що виявляється з урахуванням таких механізмів, як емоційне зараження і ідентифікація. (У як приклад можна навести знайому всім картину: стоїть одному полутора-трехлетнему маляті розплакатися, як він «підтримають» своїм злютованим ревінням всі навколишні його однолітки, хоч у роздягальні дитячого садка або на дитячої майданчику). Принаймні становлення співчуття домінуючу роль починають грати пізнавальні компоненти — моральні знання і набутий соціальні орієнтації дитини. Справжня емпатія передбачає як високу емоційну чутливість, а й високий рівень розуміння. За підсумками у перших двох компонентів виникає імпульс до сприянню іншому, який спонукає дитину до конкретним поступкам.

Таким чином, розвиток емпатії включає у собі три компонента:

— когнітивний (мені відомо, що може свідчити відчувати другий — у цієї ситуации),

— емоційний (я со-чувствую ему),

— поведінковий (я роблю щось, що може позначитися на почуттях іншого, поліпшить його состояние).

В нашому повсякденному житті все три компонента слиты.

Изучение емоцій дитини грає великій ролі у виявленні причин поведінки дитини, дозволяє визначити її ставлення до світу. Особливості емоційно-вольовий регуляції у дошкільнят добре проявляється у грі, для проведення експерименту було обрано такі методи: (спостереження, експеримент; розмова; аналіз продуктів діяльності дітей, методи математичного аналізу та статистики) і методики.

Методика 1. Вивчення емоційних реакцій в дітей віком на кумедні изображения.

Диагностический матеріал: картинка з безглуздим изображением.

Проведение дослідження: Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 4 — 7 років. Експериментатор показує дитині картинку й уряд пропонує знайти невідповідність. У протоколі фіксують відповіді дитини, його емоційні реакции.

Обработка даних: Оцінюють адекватність емоційних реакцій дитини на безглузде зміст картинки.

Методика 2. Вивчення емоційного ставлення до моральним нормам.

Диагностический матеріал: Картинки із зображенням ситуацій, які підлягають моральної оценке.

Проведение дослідження: Дослідження проводиться індивідуально з дітьми 3−6 років. Експериментатор показує дитині картинку і розповісти про цю картинці. Можна полегшити відповідь, поставивши запитання: «Скажи, хто вступив добре, а хто вступив плохо».

Обработка даних: У протоколі фіксують відповіді дитини, його пояснення, емоційні реакції. Якісний аналіз полягає у оцінці адекватності емоційних реакцій дитини на моральні нормы.

Методика 3. Вивчення соціальних эмоций.

Диагностический матеріал: Запитання і відповіді життєві ситуации.

Проведение дослідження: Спочатку дітей 3−7 років спостерігають по-різному діяльності. Потім проводять індивідуально 2 серии.

Первая серія. Експериментатор задає дитині вопросы:

1. Чи можна сміятися, якщо твій товариш упав? Почему?

2. Чи можна кривдити тварин? Почему?

3. Чи потрібно ділитися іграшками з дітьми? Почему?

4. Якщо ти зламав іграшку, а вихователь подумав іншим дитини, чи потрібно сказати, що це ти винен? Почему?

5. Чи можна галасувати, як інші відпочивають? Почему?

6. Чи можна битися, якщо інший дитина відібрав в тебе іграшку? Почему?

Вторая серія. Дитині пропонують закінчити кілька ситуаций.

1. Маша і Світу прибирали іграшки. Маша швидко склала кубики в коробку. Вихователь їй сказав: «Маша, ти зробила свій шматок роботи. Якщо хочеш, йди грай чи допоможи Світлані закінчити збирання». Маша відповіла… Що відповіла Маша? Почему?

2. Петя приніс у дитсадок нову іграшку — самоскид. Усім дітям хотілося пограти з цим іграшкою. Раптом до Петру підійшов Сергій, вихопив автомобіль і почав із ній грати. Тоді Петя… Що зробив Петя? Почему?

3. Катя і Віра грали у п’ятнадцятки. Катя утікала, а Віра наздоганяла. Раптом Катя впала. Тоді Віра… Що зробила Віра? Почему?

4. Таня і Оля грали у «дочки-матері». До них підійшов маленький хлопчик й попросив: «Я теж хочу грати». «Ми тебе не візьмемо, ти ще маленький», — відповіла Оля. А Таня сказала… Що сказала Таня? Почему?

5. Коля грав у «конячки». Він бігав і кричав «Але, але, але!» У другій кімнаті мама вкладала спати його маленьку сестричку Світлану. Дівчинка неможливо могла заснути і плакала. Тоді мама наблизилась до Колі і, я: «Не шуми, будь ласка. Світу ще може заснути». Коля їй відповів… Що відповів Коля? Почему?

6. Таня і Михайло малювали. До них підійшов вихователь і додав: «Молодець, Таня. Твій малюнок вийшов добрим». Мишко теж подивився на Кора малюнок і сказав… Що сказав Мишко? Почему?

7. Сашко гуляв біля будинку. Раптом він побачив маленького кошеняти, який тремтів від холоду та жалібно нявкав. Тоді Сашко… Що зробив Сашко? Почему?

Обработка даних: Після обробітку результатів серій особливу увагу звертають як на правильність відповіді дитини, а й у його мотивування. Дані спостереження та експерименту зіставляють. Роблять висновок про сформованості соціальних емоцій і їх вплив поведінка детей.

Выводы

Анализ експериментальних результатів показав, що справжня емпатія передбачає не лише високу емоційну чутливість, а й високий рівень розуміння. За підсумками співпереживання та виникає імпульс до сприянню іншому, який спонукає дитину до конкретним поступкам.

Некоторые рекомендації в розвитку емоційної сфери дошкольника.

Нравственное розвиток виробництва і виховання слід починати саме з розвитку емоційної сфери, оскільки ніяке спілкування, взаємодія нічого очікувати ефективним, якщо його учасники неспроможні, по-перше «читати» емоційне стан іншого, а по-друге, управляти власними емоціями. Розуміння своїх емоцій і механізм почуттів є також важливим моментом становлення особистості зростаючого человека.

При всієї позірній простоті, розпізнавання і передачі емоцій — досить складний процес, який від дитини певних знань, певний рівень розвитку. Також чим більше дитина уже знає, які бувають емоції, тим точніше він зрозуміє стан другого.

Псковским дошкільною психологом Р. Р. Калініної розроблено й апробована програма розвитку особистості дошкільника «У гостях у Золушки».

Данная програма умовно поділена втричі блока:

Блок 1. Розвиток емоційної сфери (когнітивний і «емоційний компоненты).

Блок 2. Ознайомлення з моральними рисами характеру (поведінковий компонент).

Блок 3. Розвиток комунікативних здібностей (узагальнюючий тренинг)

Опыт роботи з дошкільнятами показує, що починати знайомити дітей із емоціями з чотирирічного віку (у неповній середній групі чи у другому півріччі молодшої групи після завершення адаптаційного періоду): діти засвоюють необхідні поняття, їх словниковий запас поповнюється словами які позначають емоції, хоча саме слово «емоція» не вводиться, воно замінюється доступнішою для дітей цього віку поняттям «настрій». І, ясна річ, вони з великою задоволенням виконують практичні завдання, играют.

Знакомство з моральними рисами характеру допоможуть дитині обдумати моральних та аморальних якостях, відрізняти хороше від поганого, відчути у собі зверхність та брутальність доброту. Боязкий дитина пробує бути сміливим, а агресивний — добрым.

Атмосфера довіри й дружнє ставлення до дитини дають можливість розкрити його внутрішній світ, дозволяють навчитися ділитися свої проблеми, а вихователям дізнатися й про відкрити собі ребенка.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту internet

ПоказатьСвернуть
Заполнить форму текущей работой